日本《koh クンニ》2行目ライン
koh クンニあらすじ
「そう？ あたしもつ(🤴)いさっき来たば(🍕)かり(🔬)なの(🍝)。」
次郎は、もう(🌚)す(👉)っかり、いつもの彼(🦉)(bǐ )を(🤗)とりもどしていた。
次郎(láng )は、朝倉先生の家をあれほど重(💻)くる(🎴)しい(🍀)気(⛔)持になっ(💂)て出(chū(😑) )て来(🚲)ながら、馬(mǎ )田(🗳)(tián )と道江の(🎏)うしろ姿を見(🧔)(jiàn )た瞬間(🖲)から、学校の問題が(📞)まるで自分(🌿)の念頭から去ってし(🥉)ま(🔖)っ(🛑)て(🏨)いたことに気が(😉)ついて、愕(😩)然がく(🌇)ぜ(🍄)んとなった。
「僕(🥉)(pú )はストライキを(🎏)やらないためにあれ(🦑)を(📙)書(😨)い(🏡)たんです。みんなもその条件(🐰)であ(🏝)れを出(chū )すこと(🍉)にきめた(🥡)んです。」
「しかし、それ(➡)なら、なおさらこ(🗒)んな時(shí )には活(huó )躍(yuè )しそ(📉)うな(🏼)も(🏓)のじゃない(⛹)か。」
「こないだ、(🍚)重田の(🤰)父から、千ちゃんのお父さんに、気(qì )をつけて(👖)い(🌶)ただくように、話し(🚫)てもら(👠)ってはあ(🌾)りますの(🐳)。」
「(😾)千ち(😙)ゃんの(🍔)いたずらは(💱)、きょうだけでは(🐞)ない(🙂)らし(🎮)い(🚍)の(🤒)。」(🍟)
「(🔴)そうかしら。」
(😢)こんなふ(🔱)うで、校内(🍾)はその日(📧)じゅ(🎄)う決して(🙂)静かであったと(💂)はいえなかった。下級の教(jiāo )室(shì )ま(⏩)でが何とはなしに(👥)落(😓)(luò )ち(💙)つき(🥋)を失(💧)(shī )っていた。ふだんな(🛹)ら何でも(🐘)な(🕯)いことにまで先生たち(📖)の神経(🌑)がとがり(🧢)、先生(shē(🕰)ng )たち(💬)の神(✈)経がとがればとがるほど、生(🧡)徒たち(🔗)はそ(♟)の神経に触(chù(🎲) )さわってみるのを楽(lè(⏭) )しむと(➖)いったふうで(🥃)あ(🎡)った。大垣(yuán )前(qián )校長は(🥎)、いつも先(xiān )生た(🖼)ちに向(😟)かっ(🏗)て、「生(shē(🛅)ng )徒(🐌)というもの(🐗)は(🔰)、自(zì )分たちのために先生(🐈)が命(🧒)をすてるま(🖊)で(🤽)は、その(⏱)先生を偉(wě(🔪)i )い先生だと(🍙)は思(sī(📲) )わな(😻)いも(🍤)のだ。それを覚悟の(🦃)上(😻)(shàng )でなく(🈹)ては、真(🀄)(zhēn )の教育(yù )は(🚨)出来ない。」と言(📓)っていた(🎄)が、その意(🕞)(yì )味をほん(🐠)とう(👑)に(🛅)理解し(🈲)た先(❣)生(shēng )は(📂)、朝倉先生をの(🤵)ぞいては、おそらく一人もい(🤨)なか(🥍)っ(🎖)たろ(🌓)うし、今では、どの先(🕙)(xiān )生(🙋)にも、(🐧)そんな言葉(🗿)は単に言(🐋)(yán )葉とし(😝)て(🍴)でも思い出(😎)(chū )されていそう(💳)になかった。こうして先生たちは自分を下手に護(hù )ろうとして(🙀)、一歩一歩と自(zì )分を生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に追(zhuī(👵) )い(🏿)こん(🚱)でいたのである。
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