「活躍する元気(qì )がな(😕)いほど打(🏇)撃をうけているとすると、大い(🎙)に同情に値する(😠)ね。」(🧣)
敏子の言葉つきには、道(dào )江と(🏵)同(💩)(tóng )じ(🕉)意味(🐿)のことを言(yá(🎒)n )うにし(🌻)て(📞)も(🐿)、ど(🚏)ことはなし(🏀)に知性的なひらめきがあった(🙉)。次郎には、それが(🏅)はっきり感じられた。それだけに、彼(🍠)(bǐ )の道江に対する腹(🍬)立たしさは一(👎)(yī(📌) )層(cé(🔰)ng )つのるのであ(🏨)った。彼(bǐ )はい(💗)か(⛺)に(🈷)も不服(🚰)そうに(📉)、しばらく敏子(zǐ )の顔を見つ(🌨)めて(🚀)いたが、
「ええ…(🌞)…出しました。」
「何(♿)が(🍬)ずるいんだ。」
「おまえも一度(dù(🚔) )先(🥂)生(shēng )を(👫)おたずね(🐊)するとい(🕓)いね。先生の方(🌶)でも待(dài )っておい(🌄)で(🛂)のようだよ。」
と道江も眉根を(📌)よせ(⚾)、肩を(🙃)すぼめた。
(😮)四(🐇)人の報告は、みんなを(😗)ふ(🙈)き(🍋)出さ(🥍)せたり、憤慨(kǎi )させたり、不(bú )安が(🔹)らせ(🥂)たりした。しかし、ともか(👉)く(😰)も血書(👴)が(👱)県(xiàn )庁(🕦)に差出(chū )されるよう(😯)になっ(🌹)たということで、一(yī )応納(nà )得(dé )な(🔐)っとく(🚸)するよりほかなか(🚑)った。校(💮)長が教(jiā(♉)o )頭から(📷)紙(🏸)片を(👖)受取(qǔ )ったあ(🕎)と(👞)、急に様子(😀)が変ったというこ(🈂)とについては、四人(ré(⏰)n )をは(🤽)じめみんな(🗣)も(❣)不(🧥)審に思(sī )い、うま(🔑)くペテンに(🕌)かけられたのではないか、などというも(🏐)のがいたが、(💆)事情(qí(📢)ng )は間(🥤)もなく(🚊)判明し(🖱)た。それは、教員室(📡)で先生たちがひ(🌥)そ(🥜)か(🏔)に(🈺)話(🖱)し(🦖)あっていることが、給(😠)仕(shì )の口(🐿)(kǒu )をとお(❕)して、(🥞)い(💵)ちいち生徒の耳にはいって来(lái )た(🌃)からで(🎩)あ(😪)った。
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