「君(jun1 )、やけ(🍿)になっ(🥁)ているんで(🏗)はないかね(🌃)。」(🕐)
こ(💕)んなふうで(🔋)、校(xià(😧)o )内(🔈)はそ(🦏)の日じゅう決して静(😳)かで(🌓)あっ(📳)たとは(⏺)い(🔏)えな(🛹)かった。下級の教室までが何(🏕)と(🕛)はなし(🚣)に落ちつきを失(shī(💤) )っていた。ふだ(🔋)んなら(🎷)何(hé(👝) )で(🍾)も(⌛)ないことにまで先(xiān )生たちの(🌍)神経が(💛)とがり、先生た(😛)ちの神(shé(➕)n )経(🤲)がと(👟)がればと(🐥)が(🈹)るほど、生徒(🔭)たち(🚁)はその(🕵)神(🤝)経に触さわってみる(🍒)のを(🥡)楽(🥤)しむといった(🚢)ふ(😾)うであ(🗓)った。大垣(🛤)(yuá(🌍)n )前(qián )校長(💙)は、(🆓)いつも先(🈸)生た(🎖)ちに向(📽)かって、「生徒というものは(🕸)、自分たちのため(🎯)に先(🕑)生が(🔊)命を(🗜)すてるまでは、その(📏)先生を偉い先生(shē(🌨)ng )だとは(🕣)思わないものだ。それ(🔫)を覚悟(📽)の上(shàng )で(🏂)な(🔍)くては、(🛣)真の(🧟)教育(🚷)は出(chū )来(lái )ない。」と言って(🛍)いたが、その意(🕔)味(🕴)を(😷)ほんとうに理解した(🤙)先生は、朝(cháo )倉(cāng )先生(😄)をのぞいては、おそら(👿)く一(🐠)(yī )人もいなか(🗼)った(👈)ろ(🖖)うし、今(🐜)で(🥂)は、どの先生(🕕)(shēng )にも、そんな言葉(yè )は単に言葉として(🎚)でも思(sī )い出(🐠)されて(🗞)いそうにな(✴)かった。こ(📰)うして先(⛺)(xiān )生たち(🌒)は自(zì )分を下(🖤)手に護(hù(🍀) )ろうとして(🌂)、一歩一歩(bù )と(💫)自(🤥)(zì )分を(📮)生(shēng )徒たちの侮辱と嘲笑(xià(🏑)o )の中(🈹)(zhōng )に追いこんでいたのである。
「でも、そ(👼)れは(🔄)次(cì(🥄) )郎さんがおっしゃるように、かえっ(💎)ていけ(👪)ないことになる(😜)かも知れないわ。いっそ、ここの(👄)うち(😽)から(🛷)学校(✡)に通(tō(🚚)ng )うことに(✒)し(🖥)ては、どう?」
「(🔦)失(🐊)敬(jìng )だとは思わん(🐙)の(🚚)か。」
「千(🎭)ちゃんのいたずらは(🕕)、きょうだけ(➗)ではないらしいの(🦊)。」
次(cì(🐨) )郎(láng )は思わ(🧖)ず立ちど(✅)まった。馬田と言葉(🎶)を(🔄)かわすのが、(🏝)きょうはとくべついや(🚽)な気がするのだっ(💙)た。しかし、彼はかくれる気(🎴)に(🤑)はな(🎴)れなかっ(🛠)た(🚓)。かくれたりするの(🎙)は、相手(🚴)が馬(mǎ )田で(📉)あるだけに、(🎿)よ(🎄)けい卑屈な(💏)ように思(sī )えたのである。
みんなの(🕠)頭に(🖍)は(⭕)五年(⬇)(nián )まえの雨天体(😄)操場にお(🌃)ける恐ろしい光(guāng )景がまざまざとよみがえ(🗾)って(🈴)来(🏥)た。その時の次郎の英雄的な態(🎓)(tài )度は、忘(wàng )れようとしても(😇)忘れられない記憶(🙁)である。ま(🗨)た、これはみんなが実(shí )際に見たわけではなかったが、「三つボタン」とい(😴)う綽(chāo )名のあ(📃)った始末(💁)にお(🖥)え(🍶)ない五年生(📀)の室崎を相手(🥒)に、次(🙉)郎(🔩)(láng )が死(📞)(sǐ(🏭) )物狂(🐝)いの喧嘩(huá )を(🐟)やって少(📫)(shǎo )しもひ(🛶)けをとら(🖨)なかったという話(🌭)は、あまりにも有名であり、雨天体(🚠)操場の記憶とともに、自然、それもみん(🕺)な(🧞)の(✖)頭に(🏬)よみがえっ(🎰)て来ないわけはなかった(🛹)。
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