日本《fc クリロ》2行目ライン
fc クリロあらすじ
「じ(🐋)ゃあ、どうしておとなしくしていなかっ(⛲)たんだい。」
「うむ、き(😍)いた(🔫)よ。もう学(🥐)校で(🍓)はみん(🦐)な知って(🥍)るよ(⛺)。」
「秩序を(🛋)破って、正(zhèng )義がど(🔢)こ(🐪)にあ(🔕)る(🏞)んだ。」
「そんな(👎)けちなこ(🏃)とを(🔃)考える(😴)の(⏱)は、よせ(💷)。僕らは(🕋)、四年(🐠)とか五(wǔ )年(🤝)とか(👼)いう(⏫)ことにこだわる必(bì )要(😲)はない(🌮)ん(🏒)だ。それよ(🛂)りか、(🌤)一(yī )年から五年ま(🎤)での正(🈺)(zhè(🧐)ng )しい生徒が、(🌵)縦(🐨)たてに手を握(wò )り(🈵)あうことが大(🖇)切じゃないか。本田の弟も(🛀)、その正(⏮)(zhèng )しい生徒(tú(🎽) )の一(🥍)人だ。だから僕(pú )ら(🌵)はそれをバッ(🔇)クしよう(➿)と言う(📽)んだ。……四(sì )年生(🕵)にだって、つ(⏭)まら(😷)ん(📤)奴はいくらも居(🏜)(jū )る。――僕(pú )ら(👷)は―(🙆)―少くと(🈂)も僕だけは――(🥦)そんな奴とは手を握りたくない。そ(🐡)んな(🥖)奴(nú )と手を掘(🖲)って(✋)、五年(👕)生に(🥂)対(duì )抗し(⛵)たっ(🈷)て(🍓)、それが何になるんだ(📨)。」
「する(🎖)と、あ(🔯)いつらにぺこ(🚣)ぺこする方(🔥)がいい(♟)んで(🌁)すか。」(🤮)
「かま(🌭)うもん(💠)か、こ(🧛)れも校風(fēng )刷新(xīn )さっしんの(Ⓜ)ためだ。」(✡)
（これからや(😠)りさえすれば(⛺)い(🍙)い(🚌)んだ(🥋)。それで偉が(🌟)り(🕍)を言(🛹)ったこ(🍯)とには(🧀)決してならないんだ。）
「もの事をよく考(🔨)(kǎo )え(😜)る方(fā(🖐)ng )かね。」
彼は(🙅)、い(🦒)つと(💦)はなし(⤵)に(🚁)、そんな気(🧞)がしていた。はっきり(😉)意(yì )識(💪)(shí(🍃) )して、そう(🍣)なろうと(📫)努めたわけでもな(🦆)かったが、中学に入(rù )学(xué )して以(yǐ )来、日(😶)一日(rì )と、母(✂)や祖母(mǔ )の問題がそ(🛤)の(🌇)深刻(kè(♟) )さを(🧟)減じて行き、このご(🤜)ろでは(📯)、(🚿)よほ(🙌)どのことがない(🔦)かぎり、(👌)たいし(🐵)て気にもか(⛓)か(😅)らなくなって来(🎺)たので(♑)あ(🙏)る。それ(📁)は、たしかに(🕵)、(🐑)中学校(xiào )と(🆓)いうも(🍑)のの空気が、(🐧)彼(bǐ )にい(🥘)ろい(🍝)ろの新しい問題を(🗝)あたえ、(♊)彼の関心を、急(jí )に家(💶)庭(☕)以外の世(shì )界にまで拡(kuò )げ(🏥)てくれた結果にち(🛎)がい(🛑)なかった(🚖)。その(🐉)意味では、中(zhōng )学(xué )校というところも、(🌭)尊(zūn )敬(👉)すべき先生が(💏)いるい(👁)な(😛)いにか(👽)かわらず、人(rén )間を成長させる何か(🚆)の魔(🌫)(mó )術をもったところだ、といえ(💆)るであろう(🗼)。
次郎は、その光(🍄)景を見(🐩)る(🧔)と、これ(🌜)から(🍼)どうしたものかと考えた。もとの位置に帰る気(🌏)には、と(🔩)てもなれなかった。かといっ(🔖)て、いつまでもそのまま立って(🛁)い(🔴)るわけには、なおさらいかない。彼(bǐ(🍉) )は、しばらく(🙉)、(❎)じろ(⏫)じろと(🛩)周囲を見まわし(✌)ていたが(🎡)、ふと目(mù )の(➖)ま(🐡)えに、ふみにじ(😓)られ(🥅)たよう(🕷)にな(🌗)っ(🔺)てころがっている帽(🚸)子(zǐ )が眼につ(👣)いた。それは、彼がつ(🔩)いこないだ父(fù )に買っ(🤒)ても(😇)らったばか(🔒)り(👓)の、そして、(🥁)き(🅱)の(🔫)うはじめて、組主(zhǔ )任の先(⛹)生(shēng )に渡(🎳)された新しい徽章(📦)をつけ(😀)た(🈺)ばかりの、彼の(👯)制(zhì )帽だった。
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