「本田も(💙)、しかし(💄)、(🚀)このごろは大ぶ(🗻)思(sī )慮深く(🦔)なって(😵)いるから(🎗)ね。」
こん(🐆)なふうで、校内(nè(🦎)i )はそ(🧞)の日じゅ(🌒)う決(jué )して静かであ(🆒)っ(🧀)たとはいえな(🧖)かった(💄)。下(xià(🕰) )級(jí )の教(jiāo )室までが何とはなしに(👖)落ちつきを失っていた。ふだ(🔻)んなら何(😫)でもないこと(🌟)にま(😣)で先生たちの神経(📂)がとがり、先生たちの(🌎)神経がとがれば(🌳)とがるほど、生徒(tú )た(♐)ち(⛱)はその神経に触さわってみる(📰)のを楽しむといったふ(🌲)うであった(📌)。大(dà(👬) )垣(yuán )前(🍰)校長(💙)(zhǎng )は、(🏡)いつも先生たちに(🌐)向かっ(🐒)て(🍏)、「生徒(tú )というものは、自(💩)(zì(🔥) )分たち(🎐)のために(🐫)先生が命をすてる(🚇)ま(🕳)では、その先生を偉い先生(shēng )だ(🤚)とは(🌥)思わな(🎈)い(🌰)ものだ。それ(💃)を覚(🦁)悟の上(👑)でな(🕶)く(🕰)ては、真(zhēn )の教育は出来な(👲)い。」と言っていたが(🛅)、(🔝)その(🌐)意味をほんとうに(💤)理(🛏)解(🌠)した(📢)先(xiān )生は、(🤞)朝倉先(xiān )生をのぞいては、おそらく一(🕊)人も(🐖)いなかっ(🐍)たろうし、今では(🐑)、ど(🙃)の先生にも、(🍷)そんな言葉は(🍗)単に言葉としてでも思い出されてい(💗)そ(🌗)う(🍨)にな(🔅)かった(🦂)。こうし(🌟)て先(🍾)(xiān )生たちは自分(🕚)を下手に(🔭)護ろうとして、(🥑)一(🆖)歩一(🏫)歩と自(zì(🥏) )分を生(❄)徒(😁)(tú )たち(📐)の侮辱(🍷)(rǔ )と嘲笑(💹)の(🥛)中に追いこんでいたのであ(😜)る。
「なるほど。これは痛(tòng )いところを(🔔)一本やられ(💠)た。僕も(♎)い(❕)つの間にか現(🛩)実(🕖)主(zhǔ )義(🌋)者に(🧑)なっ(🏌)てしまっ(🥌)ていたわけか。ははは。ところで、君の(🌸)考えが足(👥)りなかったという(💣)のは、すると、ど(❓)ういう点(diǎn )かね。」(⏬)
「僕はそんな意味(wèi )で考(🌅)えが足り(🦔)なかったと(🚗)は思ってい(🏤)ないんです(🤴)。役所は正しいこと(🕛)を(🦊)通(tōng )すのがあたりまえ(🔦)でしょ(🚱)う。」(🎇)
次郎は廊下を(🤼)とおっ(⏭)て書斎に行(háng )った。朝倉(🗺)先(xiān )生は机の上に巻(🚒)紙をひろ(🍛)げてしきりに手紙を書いてい(🥚)た。もう五六通書き(✈)あげたら(🙍)し(🖌)く(🎦)、封(🍔)(fēng )をしたのが(📳)机の(📜)すみに重ねてあった(🔑)。次郎が敷居の(⏺)すぐ近くに(🖍)坐って(🌓)お辞(🏗)儀(🐘)をす(👎)ると、
次郎はやっとそ(🔫)れ(🈴)だけ答えた(🚋)。ス(〰)ト(🌆)ライ(🏗)キ反対の理由が、当(dāng )局(💀)のためでな(🤛)くて朝(🌌)倉(cāng )先生のた(🚯)めだ(🤘)、ということをつけ加えたかったが、まだそれを(🖼)言うだ(👻)け(♎)に気持(chí(🆗) )がおちついてい(🙀)なかったのである。
五 (🎛)道江(jiāng )をめぐって
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