と(🐈)、今度(🍦)(dù )は道江が眉根(🌊)をよ(🚘)せて、
こんなふうで、校内はその日じゅ(🍊)う決して静(jìng )かであったとはいえなかった。下(😖)級の教室までが何とはなし(🤧)に落ちつきを失(💚)っていた(💬)。ふだんな(😣)ら(💢)何でもな(🥢)いこ(🎊)とに(🤬)まで(✉)先生たちの神経が(🗑)とが(🧛)り(🌱)、先生(🙅)たちの神経が(😽)と(😡)がればと(😵)がるほど、生徒(tú )たちはそ(⬅)の神経(jīng )に触さわってみるのを楽しむといった(🛁)ふ(🛠)う(👹)で(🦋)あった。大(💅)(dà )垣(🐂)前校長は、いつも先(xiān )生た(🔹)ちに(🐃)向(🌍)かって、「生徒というものは、自分(🐾)たちのた(🦁)めに先生が命を(🌂)す(⏰)てるまでは、(🐿)そ(🎋)の先生(♐)を偉い先生だとは思わないものだ(📲)。それを覚悟(wù )の上(shàng )でなくては、真(🕕)の(🚦)教育は出(chū )来(🏨)ない。」と言っていたが、その意味(wèi )をほ(⏰)んとうに理解した先生(shēng )は(⤴)、朝倉先(🌍)生を(🚞)のぞいては、おそ(🎢)らく(🍭)一人(rén )もいなか(🙍)ったろうし(🆔)、今で(🐷)は、どの先生にも、(💖)そんな言葉は単に(📣)言(🔁)葉(⏸)としてでも(🏄)思い(🆗)出(🥅)(chū )されて(🤟)いそうに(📂)な(✏)か(🛅)った。こ(🕦)うして先生(🍜)た(💨)ち(🎐)は自(⬛)(zì )分を下手に護ろうとし(🕓)て、一歩(🏝)一歩と自(zì(🚺) )分を生徒たちの(✌)侮辱と嘲笑の中に追(zhuī )いこん(🙈)でいた(⛽)の(🍲)である。
「(🆒)そん(🤓)な(💄)ばかな(📀)ことがある(🎢)も(🚫)んか。何かほかにわけがある(🔆)んだよ、きっと。」
「あら、そう?」
「だっ(🧤)て(🙂)、そ(🖌)れ(💡)よりほかに(🔹)な(📂)いで(🏞)しょう。」
「本田(tiá(👘)n )も、しかし、このごろは大ぶ思慮(😘)(lǜ )深(shēn )くなっているからね(⬆)。」
すると、馬(📆)田が茶店のか(😇)ど口(😈)に(🌙)立(lì(🕝) )って(🏩)、こちら(🆒)を(🆚)見ていた。そのしま(📉)りのな(💢)い口(kǒu )は冷(🕥)(lěng )笑(xiào )でゆが(🤗)んでい(💻)る。次(cì )郎は(🈚)、しかた(🍱)なし(🔁)に立(😹)ちどまった。
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