漫画《ガリガリ 女 エロ 動画》2行目ライン
ガリガリ 女 エロ 動画あらすじ
「次郎君だね。」(➿)
だが聰明な読者(🥘)ならば、彼のそ(📩)う(🔪)し(✉)た行為(♏)の裏に、(🤔)いつも一脈(mà(📬)i )の哀愁(chó(🚒)u )あい(📚)しゅ(🕹)うが流(liú )れ(🤜)ていたことを決(jué )して見逃がさな(🆒)かったはずだ。実(⛽)際(jì )、哀愁(🚅)(chó(🗓)u )は、次郎(🎢)にとって、過(guò )去十五年間、切っ(🎅)て(☝)も(🚘)切(qiē )れな(⛑)い道づ(🏿)れ(🙈)であったと(🚛)も(🔱)言える(🔅)のであ(🥌)る。彼(📉)の負けぎらい、彼の虚偽きょぎ、(💿)彼(🍀)(bǐ )の反抗心と闘(🐸)(dòu )争(zhēng )心、(🚄)お(➖)よそ(🌩)そうした、一(✅)見(jiàn )哀(🤯)愁とは極(jí )めて縁遠いように(🔭)思(🤪)われるも(🤱)ののすべてが、実(🐺)は哀愁(chóu )のやむ(🚞)にやまれぬ表(biǎo )現であり、(🏳)自然が彼に教(jiā(🍂)o )えた哀(🎣)愁(chóu )か(💸)らの(👍)逃(táo )路(🏿)(lù )だっ(🌯)たのである。そし(🖍)て、もし「自(zì(💇) )然の叡智えいち(⛺)」という(🖱)ものが疑え(🌐)ないものだとするならば、次(🍗)郎の心がそろ(👱)そろ(💊)と(🐗)詩にひかれていっ(😫)たとい(👩)うことは、(🎚)必ずしも(👈)不(bú )似合な(💠)ことでは(🦋)なかったであろ(🚢)う。というのは、何(hé )人も自己の真実(👌)を(💅)表現してみ(🏓)たいという(😑)欲望を(🎋)いくぶんかは持っているし、そ(🐎)して、(🥨)哀(📫)愁の偽(🥄)(wěi )り(🤮)のない(🈵)表現(🚏)には、詩こ(🏢)そ最もふさわしいものだから(🏧)である。
「元(yuán )来、(🐶)正(zhèng )義(📙)(yì )は階級に(🔸)あ(😵)るんじゃないんだ。どんな階(🌪)(jiē )級にだって、正し(🤩)い人(🐸)もい(🎨)れば、正しくない人(💜)もい(🕰)る。正(💇)(zhèng )義(💨)は、それをもっている一(🍦)人(🥇)一人の胸(xiō(😎)ng )に(🕳)し(📷)かない(👈)ん(🐤)だ。五(🌖)年生(⏸)は五(🚛)年生な(👻)るが故(🐙)に正義の持主では(🚞)ない。同(tóng )様(🍗)に(🎶)僕らも(🍲)、四年(nián )生なるが故に正義の擁(🍊)護者(zhě )だと主張す(🌒)るわけにはいか(🅿)ない。四年(🌮)生(shēng )と(👤)か五年生とかいうことは(💤)、要す(🤧)る(🈵)に正義とは何(hé(😊) )の関係(🚸)もな(🛀)いことなん(👶)だ(👄)。それを(🐴)いかにも関係がある(🍯)か(🚑)のように思(sī )いこん(🌸)で(💀)いるとこ(🚆)ろに、こ(🐐)の学校(xià(🎾)o )の病根があり、校風(fēng )のあがらない大きな原(🏐)因があるんだ。こ(🔆)の(🏡)学校(xiào )では、上級の(😕)名に(🦄)おいて(🏷)いつも正(zhèng )義(yì )が(🏬)蹂躙じゅ(💐)うりんされている(🏞)。現に本(běn )田(🥪)の弟の(🈯)場(chǎng )合(hé )がそれだ。僕はもう一度はっきり言う、正(🤪)義(yì )は階級にな(💠)くて(💀)人(rén )にあ(🦍)るんだ。もしそうで(🧥)なければ(♊)、全(♐)校一(✅)致(🌧)も期待出来(📈)ない。それが期(qī )待(dài )出(🕒)(chū )来(lái )るのは、正義が階(jiē )級の独占(👤)(zhàn )物どくせんぶつでなくて、何人(🌫)の胸(👈)にも(🆔)宿りうるか(🥙)らだ。だから(❤)僕(pú )は、同級生(📤)の(🔥)団結(📹)よ(⤴)りも、正(🗄)しい人の団(💥)結(🔵)が先(👔)ず必(👬)要(yào )だと思う。僕(👊)は(🚕)四(sì )年生(shēng )を(📷)愛(🦗)し、五年生を憎むた(🕵)めに(📏)、本田の(🌲)弟を(🚍)バック(👑)しようと言(👸)うんじゃない。僕は学校全体を愛するんだ。学(🐘)校(xiào )全(🦇)体の正義(🗼)を愛するんだ。そのためには(🤡)、本(běn )田(🍟)の弟のような、不正に屈しない(👴)魂(hún )をあくまでも(🐠)擁護しなけ(🗃)ればなら(✋)んのだ(🧕)。問題(💶)は、(🥞)四(🤥)年(niá(🏃)n )生の権(🏺)威(wē(🤾)i )がどうの(🔄)、名(📃)誉が(⚾)ど(🥢)う(♓)のという(🚌)ような、そんなけ(🍚)ちけち(🌽)したこ(☔)とにあるん(🔥)じゃない。大(🏍)垣校長の謂(wèi )いわ(👺)ゆる大慈(cí(🙉) )悲の精(jīng )神(🌋)に生き、全(🌙)校(xià(🔬)o )の正義(yì )を護(hù )ろうと(🦐)言(🤶)うんだ。おれ(🕠)の言っ(👺)たことを誤解せんようにして(🛤)くれ(🐒)。」
「本田(tián )はどう(➕)だ(🚧)。四(sì )年生(🕕)にバックしてもらいたいのか(📔)。」
他(📩)の一(💂)(yī )人(ré(🕶)n )が追っか(🍣)ける(🐆)よ(🕚)う(🔠)にたずねた。
「本田とか(💑)言っ(🏚)てたよ。」
「僕、いっぺんも会った(🔄)こ(💉)と(🥛)がないよ(⚾)うだね。君の家で(🥊)も。」(🏝)
「もの事をよ(🌻)く考える(🗒)方か(⏪)ね。」
「默っ(🏒)てなぐられて(🙁)いるんだな？」
も(📋)っ(🏐)と(🐨)も、生(shē(👈)ng )徒(tú )間の噂によると、校(🌭)(xiào )内に二人や三(sān )人は、尊敬に値(zhí )する先生(shēng )がいな(🏉)い(🌥)でもない(🍽)らしかっ(👠)た。また、入学(🔭)式の(😾)時に、彼が校長(zhǎng )からうけた印象(♒)も、まだすっかり消(🚨)えていたわけではなかった。しか(🥇)し(🚹)、そう(♓)した先生(shēng )た(🚜)ちは、(🙇)次郎たちとはま(📤)るでべつの世界に住んでいるようなもので、め(🚼)ったにその顔(🧕)をのぞく(🚪)ことさえ出来ないのだった。次郎は、そのため(♟)に(🏨)、中(😜)(zhō(🤭)ng )学校と(🏛)いうところ(💗)は(📡)、小(xiǎo )学(xué )校にくらべてずっと奥(📃)行があるような気もしたが、また(💜)いや(🚀)に(👵)不(😖)便(bià(🎴)n )な(❓)ところのように(🗜)も思った。
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