バラエティ番組《えっち かっ ぷる》2行目ライン
えっち かっ ぷるあらすじ
道(dào )江はただしょ(🕑)げ(🐋)きった顔(🏽)(yá )をす(❇)る(🕒)だけだ(🏠)っ(🐑)た。次郎(👖)は舌(⬜)(shé )打ち(🐎)したくな(📄)るの(📁)をこらえながら(🎮)、(⏯)
次郎(🌜)は(🛋)あいまい(🌞)な返事をし(🤳)た。そ(🌜)し(🚅)て父がカ(⛎)ン(🍔)カン帽(🔼)をか(👫)ぶりなおしながら(🗯)鶏舎(🕳)の方(👏)に行くのを見おくってい(🚴)た(🥃)が(🔭)、急に自(zì(🤤) )分も立ち上(shàng )って(🍼)おも(♎)屋の(🚔)方に行き、二階にかけ(👒)あがると(🚝)ぐったりと畳(🐙)の上(➕)に寝こ(🤬)ろんで、大(dà(📂) )きなた(👺)め息をつ(🦂)い(⬜)た。
それで(❄)も、その日(🔒)は、(🎷)森川の教員適性審(🥢)査以上(shàng )に大(dà )し(🥜)た出(💕)(chū(🦎) )来事もなく、ひけ時から二十分も(🚢)たつ(🍑)と、校内には生徒の姿(zī )は一人も見られなくな(🍺)った。ただ先(🎱)生たちだけが校(🕹)長(👂)の帰り(⛏)をまつた(❇)めに居残(📫)っていたが、(🐅)も(🍕)う話(huà )の(🖕)種(🆕)もつきたらしく、どの先(🍯)生(🕰)も(👅)、い(📲)かに(💡)も所在(💫)しょざい(🎥)なさそうな、それで(🌍)い(📞)て何となく落(luò )着(zhe )き(😸)の(🚿)ない眼をし(💖)て、教(🆒)員室を(📀)出たりはいったりしていた。
校長(zhǎ(🕣)ng )室(shì )における会見の様子は、あとで四(🗞)人(✡)が――と言っても平尾(wěi )は(🌜)あま(🍪)り(🐜)しゃべら(😷)なかったが――みん(😯)なに(🐯)話したところに(🏇)よると、か(🗺)なり悲哀(🍁)感を(💠)そそるものだ(🏁)った(🥫)らしい。元(👲)来花山校(xiào )長の鼻は、(🌝)馬田(➗)が次郎(🚃)(láng )のうちで言ったように、実(shí )際(📇)いかにもち(🎰)ょっぴりしている。恰好だけは(🐌)、美人(rén )の鼻と(🔑)いってもいい(✈)ほどとと(🗑)のっ(⚓)て(👠)いる(🗃)のだが、顔の面積に比較して、それがあ(🔽)まりにも小さ(🗄)すぎるのである。血色のわる(🔮)い、(🛬)それで(🐖)いていやにつるつ(🔞)る光っているだだっ広い顔(yá )のまん(📆)なかに、つ(🎒)つ(💟)ましすぎるほど(📽)つつましく、そし(💇)てそ(🏡)れ(😶)故(gù )に安(🕌)(ān )定(👾)し(✳)す(📐)ぎるほど(👷)安定してくっ(🐦)ついている(🌄)そ(🌧)の鼻を、校(🏸)長就任のそ(🔅)の日以来、生徒(♑)(tú )たちは「(💓)ピ(🎊)ラミッド遠望」と(👿)呼ん(👞)で鑑賞(🐥)(shǎng )して(🔝)いるの(🍄)であるが、そ(㊗)れは(🙅)決(🛰)して的はずれの形容だとはいえない(♊)。生徒間(jiān )に、それほど安(ā(💄)n )定(dìng )した印(yì(🐛)n )象をあたえているその(🚴)鼻(bí )が、血書を(⛸)差(chà )出した(😨)瞬(🐺)間、(🔚)ぴくりと動き、(🐪)し(👭)かも多少(🧔)額(é(🚵) )の方(fāng )にずれたように(🌺)感じられ(🍭)たと(⏹)い(💋)うのだから、およそ、その場の(😭)光(guāng )景が察(chá )しられ(😏)るであろう。
「(🏊)え(🐱)え(🚍)。しか(〰)し(🎂)、も(📬)う県庁(👲)で(🔚)も見て(Ⓜ)いるんで(🍅)し(🐶)ょう。校長先生が県庁(♎)(tīng )にそれ(💹)をもって行かれた(🤐)そうです(🏛)から。」
「こ(🔆)まる(🈯)わ、あたし。」
(🐶)こんなふうで、校内はその日じゅう(🏃)決して静(jìng )かであったと(🤘)はいえ(👞)なかっ(🍷)た(🏠)。下級の教(jiā(🦗)o )室までが何とはな(🖕)しに落ちつ(🏥)きを失(shī(🤼) )っていた。ふだんな(🥙)ら(🙍)何でも(🙇)な(🤩)いこと(💇)に(👡)まで先(xiā(♿)n )生(shēng )たち(🥤)の神経がとがり、先(xiān )生(shēng )たちの神(😊)経(jīng )がと(👰)がればと(📲)がるほ(🍷)ど、生徒た(😺)ちはその神経に触(chù )さわって(👇)み(🎙)るのを楽(🤺)しむといったふう(💼)であ(🤳)った。大垣前校(xiào )長は、いつも先生(🌱)たちに向(➿)かっ(🤠)て、(🖤)「(♑)生徒というものは、(🐿)自分(👳)たちのた(🔲)めに先生(🎯)が命をすてるまでは、そ(📷)の先生を(💱)偉い(🚸)先生だとは思(🐔)わな(🤯)いものだ。そ(🍽)れを覚悟の上(🐒)でな(🧣)くては、(🤣)真(🥟)の教育は出(⏫)来ない(📝)。」と言っ(🍄)ていたが、その意(⭐)味を(🍼)ほんとう(🧠)に理(lǐ )解した先生は、朝(💴)(cháo )倉(cā(👮)ng )先生(🍙)をのぞいては、おそら(🚮)く(🚗)一人(rén )も(🆑)いなかったろうし、今では、どの先(📐)生にも、そんな言葉(yè )は(🐌)単に言葉とし(🖥)てでも思い出(chū )されていそう(🌐)に(✂)なかった。こうして先(xiān )生た(🌑)ちは自分を下(👛)手に護(🛅)ろうとして、一(🍒)歩(🏴)一(yī )歩(bù )と自分を生徒(tú )た(💥)ちの侮辱(rǔ(🔝) )と嘲(👝)笑(🌽)の中に追い(😁)こ(🏈)んでいたのである。
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