日本《小川 あさ美 フェラ》2行目ライン
小川 あさ美 フェラあらすじ
(🦄)校(🦕)長室にお(🔚)ける会(🛠)(huì )見(jià(🌡)n )の様(yàng )子は(❣)、(🌇)あとで四(🏁)人(🚕)が――と(✍)言っても(🔻)平尾(🥕)はあまりしゃべら(🌜)なかったが――み(🎉)ん(😪)なに話したとこ(🌶)ろによると、かなり悲哀感をそそる(🕺)ものだっ(🎈)たら(🚦)しい。元来花山校長(zhǎng )の鼻は、馬田が次(🥐)郎のうちで(📻)言ったように、実際い(🍀)かにもち(🦕)ょっぴりしている。恰好だけは(🧜)、美人の鼻(🐻)といっ(🎵)てもいいほ(🎿)どととの(🥩)っているの(🔡)だ(🚝)が、顔の面(♏)積に(🌸)比較し(💨)て、それがあまり(💣)にも小(🏷)(xiǎo )さ(⬜)す(🐠)ぎるの(🐽)である。血色の(🛀)わるい、それ(🧕)でいていやにつるつる光っ(♉)ているだだっ広い顔のま(🔭)んなかに(🤪)、つ(🏨)つましすぎるほど(🙏)つつましく、そしてそ(🔺)れ故に安定しすぎ(🌃)るほど安(ā(🗿)n )定してくっついているその鼻(🍧)を、(🈲)校(xiào )長就(jiù )任(🥝)の(👡)その日(rì(🏭) )以(yǐ )来、生(🚎)徒た(🔋)ちは「(❌)ピラミッド(💤)遠(yuǎn )望」と呼(💦)んで鑑(🐮)賞(shǎng )し(💿)て(♌)いるので(🏟)あるが、それは決(jué )して的(🐜)は(🚇)ず(🕑)れ(👤)の形容(🍭)だとはいえな(➰)い(🗺)。生徒間(jiā(🖤)n )に(🛶)、そ(💰)れほど安(🚓)定(🏅)した印象をあたえてい(📶)る(🖲)その鼻が、血書を差出した瞬間、ぴくりと動き、(🌉)しかも多少額の方(fāng )に(🚄)ずれたよ(👺)うに感じられたというのだ(🙁)から、およそ、その場(🗺)の(👂)光(👪)景が察(🀄)しられ(🤫)るであろう。
次郎(😦)は返(fǎn )事をす(⏫)る代(🦎)りに、穴のあくほど馬田(🔔)の(💘)顔(🚐)を見つめ(㊗)た。馬(mǎ )田(🍫)は、その眼に出(chū )っくわすと、ちょっとた(🧢)じろ(📪)いたふう(📯)だった(👖)が(🚱)、口だけは(🚒)元(🔢)気よく、
(🚺)すると、馬(mǎ )田が茶店(diàn )のかど口に(🏖)立(🎩)って、こち(🔠)ら(🍂)を見(🎯)て(🚭)い(🛀)た。その(🔰)しまりのない口は冷(lěng )笑でゆがん(🚢)でいる(♒)。次郎は(♐)、し(➰)かたなしに立ち(🈂)どまった。
「しかし、昨(🎣)日お父さんに(⛎)きいた(💡)ん(💼)だ(🉑)が、君は血書(🥝)(shū )を書いた(👘)って(🈹)い(🚊)うじゃないか(🧥)。」(🥕)
校(xià(🚱)o )長室(shì )がひっそりしてい(🦆)るのに(⏺)ひきかえて、教(🧢)員室は何とな(🔖)く(🚈)落(🌶)ちつきが(🚮)なか(🌁)った。三(🥈)人、五人(🚻)(rén )とかたまって立(lì(🗾) )ち話をしている様子が、あけ(♍)放(fàng )した窓(🌁)(chuā(🍶)ng )から、(🛥)いつも生(shēng )徒(tú )たちの眼にうつ(👾)っ(😬)た(📚)。また四年や五(wǔ )年の教(🎢)室(shì )に出(🐏)て来る(💣)先生たちの態度にも、(🎏)ふだんとか(⏱)なりちがった(🐤)とこ(😉)ろ(🏑)があっ(♎)た。いつも駄(👲)(duò )じゃれをと(👰)ばす(🧙)のを得意にして(🌿)いる先生(🧞)がい(🥦)やに(👎)まじめだっ(🐉)た(💋)り、これまで教(📦)科書以外の話(🤞)なんか一度もしたことの(✊)ない先(🥙)生が、とっ(🎭)てつけたよ(🔤)う(😐)に、修身(📉)めい(💕)た(📨)話(huà )をし出した(🧚)り、また(♉)中(🥟)(zhōng )には、変(🔠)にに(⏺)やにやしながら、「こないだ大(dà )垣前(📔)校長(zhǎng )か(⬅)らお手(🕯)紙(🏋)をいただい(🚷)て(⭐)ね(🏊)。」(💭)と(😥)、(🐴)その手(📡)(shǒ(📫)u )紙(♐)の中に書いてあ(🍙)ったという一(yī )二(🛡)の文句(🤯)を(🚺)引(🥒)き(🥃)出して、(📌)前(🐪)校(xiào )長をほめ、自分(🐒)と前(qián )校長(zhǎng )の間には(🚇)何か特別の(👘)関(😜)係でもあっ(🍭)たか(🔃)のように(🍄)ほの(⏳)めかしたりする先生もあった。すべてこういうこ(♿)とが(🚏)何を説(shuì )明(🥢)しているかは、生徒たちにむろんわかりすぎ(🛁)るほど(💚)わかっていた。だか(🕶)ら休(🚟)み時間になると、彼らはそれを(🎑)材(🦈)(cái )料に(🕔)して先(🍷)生たちの品定めをするの(🧗)に忙し(🤬)かっ(❣)た。こんな場合、いつも奇抜な思いつ(🦇)きをやるので(🕘)人気(qì )のある五年(nián )の森(🤛)川(chuān )という生(⛑)徒は、四年と五(😾)(wǔ )年(👆)の(🏑)各(📏)教室をまわ(🥄)ってその品(pǐn )定め(❌)をきいて(🌩)あるい(🍍)ていた(📎)が、(🕓)昼休み(🏏)の時間(🏋)には、もう校友会事務(💍)室(shì )の(🏯)黒板に「教員適(shì )性(👇)審(📖)査採点表」と(🍸)いうのを書きあ(😯)げて(🖱)い(🎱)た。校(👜)友会(🚛)事(shì )務(💢)室(shì )は(➕)、生徒(tú )控所(⛪)の横(✴)の小さ(🌙)な室で、(👉)間(jiān )は(🦅)ガラス戸で仕切っ(🔕)てあ(📁)ったの(🥫)で、控所から(🚗)はまる(⛲)見えだ(🍡)った。校友会の(🧞)委員たち(🐙)五六名が中でわい(⏲)わいさわいでいる声(🛑)をききつけて(🔡)、ふだんは遠慮しがちな(⏹)一(yī )二(èr )年(nián )の生徒たちまでが押し(🍎)よせて来(🐗)たが(🖐)、その採点表の左の端には、(🥑)馬(💖)(mǎ )賊、チャップリン、かまきり、(📁)あざらし、おでん、花王石(shí )けん、長茄(qié(💰) )子、瓦煎(jiān )餅(🦊)、といったよう(👺)な先(🕶)生たちのあだ名が縦にならんでおり、それに括弧かっこして(🖨)受(🧀)持(🤠)学科名が書(🍠)いて(💕)あ(➕)った。そして、その右に点(diǎ(🔸)n )数(🍙)欄(🐅)と備(bèi )考欄とがあったが、点数欄(lán )には五点とい(🙄)う(🙅)のが一つ(👈)あるきりで(🧢)、あとはみな(😜)四(sì )点(🐊)以下(xià )だっ(🚕)た。零点はさすがに一(yī )つもなかった。備(💛)考欄(⌛)には、「品(❗)性下劣(👹)、御殿(🏃)女中の(🚾)如し(💍)」とか、「駈(📁)落か(🚇)けおち(🌓)三(sā(✂)n )回心(xīn )中未(wèi )遂一(🌰)回」(🚨)とか、「野(yě )心満(💟)々(💐)、惜(xī )しむら(✈)くは低能」とか、「彼(🔓)いつの日にか悔い改めん」(🈸)とか、「愚(🔽)鈍(dùn )なるが如(rú(🥔) )くにして、最(zuì )も警(jǐng )戒を要す」(🚓)と(🌃)か(🚬)、(🎽)そういったさまざまの文(wé(🌛)n )句(jù )が、いっぱい書きつめてあった。五点の評(🕯)点(🚼)をも(🤲)らったの(🐨)は「あざらし」(🔶)先(xiān )生だ(🚡)った(👁)が、(🍏)その備(bèi )考欄(🤳)には「性粗(cū )野にして稚気あり(➖)、陰険(xiǎ(✡)n )とは認めがたし、合否の(😕)判定は(🎷)後日(🥀)(rì )会議(🍇)の(🎇)結果にまつ(🐡)」とあっ(⛵)た。
「(🥙)悲観しき(🚝)って、どうに(👧)もならないんだろう。」
次(🕥)郎は(🎰)、そん(🏚)な実例がある(🤪)かどうかはよ(🎭)く知らなかった。しかし、敏子の言っ(🆕)てい(🌍)る意(yì )味(wè(👰)i )はよくわかった。そして、そうで(🍖)あれ(📺)ばあ(🐪)るほど、いよい(🏡)よ馬田を許しておくのが不都合だという気がした。
馬田は、機を見(🌱)るにはわりあ(😭)い敏感なたちだっ(👗)た。それに(🌚)、どうせ遠(🤶)くないうちに何も(🐪)かもわか(🏙)る(🗜)のだ(🦅)と思(sī )うと(⌛)、今しい(🦒)て次郎(láng )をけ(😨)な(⤴)す(🎄)必要(🚅)(yào )もな(💃)いと思った。
「え(🔲)え。……書きました。」
「僕、知ってい(🧞)たん(😎)だ。道江さんが(🔒)こちらの土手(shǒu )を(⛩)通(tō(🧓)ng )るのを見て(🎗)い(🆔)たんだ(💬)から。」
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