日本《japanese blacked》2行目ライン
japanese blackedあらすじ
「(🥓)そういえば、昨(😪)日(🆓)本田(tián )は、変に人(rén )の顔(♌)ばかりのぞ(🦒)き(🧒)ながら血判(🔖)を(🥥)し(🤥)ていたが、ひょっ(👷)とすると血判をご(🔫)まか(🚑)したんじゃ(🥀)ないかね(💭)。」
次郎(😞)はやっと(🤒)それだけ答えた(🥢)。ストラ(⛔)イキ反対の理(lǐ )由が、当局のため(🎑)でなくて朝倉(cāng )先生のため(🍥)だ(😁)、と(🈺)いう(🎃)ことを(📖)つ(🗺)け加(jiā )え(♎)たかったが、まだ(😤)それを言(🔅)うだけに気持(🤚)がおちついていなかったのである。
と、次郎は、また馬田の方(fā(🆓)ng )にまと(🎑)もに向き(😣)なおった。
「たった今。僕(🎺)、道具をうちに(🐞)置くと、(🔺)すぐ(❔)来たん(🎞)だよ。」
「(🚌)僕がここにいること(🍭)、君は知(💴)っていた(🚠)んだろう。」
「そうか(📟)しら。」
そう考(🕋)(kǎ(🗾)o )え(🎏)ると、「か(💷)わいそうに」という先生の言(yá(🤝)n )葉の(💿)意(🔲)味(🥃)は(🍄)、これ(🏗)まで考えたの(🐽)とはまるでちが(📏)ったものになって来(lái )た。先生(shē(🔲)ng )は、そ(📰)の言(🤡)葉(⛺)に何もと(🐤)くべつな意味(⭐)をもたせようとされた(🚀)のではな(🛋)い。ただ先生のは(🔚)っきりしたご決意(🍰)と自(💛)分に対(🈁)する愛情とが結び(🌰)つ(🎻)いて、(👶)何の作為さくいもなくそんな言葉(yè(♎) )となってあらわれたま(➿)でだ。それ(🧠)にしても、先(🦗)生(🎩)のその(🔝)ご決意(yì )につい(🗿)て、自分(🛋)がこ(❎)れ(🚤)まで一度も考えてみようとさえしなか(🌨)った(🕦)とい(🎿)うことは、何という(🛺)愚(🔞)(yú(🛢) )かさ(🤭)だった(🏢)ろ(👘)う。先生が自分をどう考(🤼)えてい(🐪)られようと、(🚮)その(🏉)意味で、自分(fèn )はたしかに己を知らな(💚)い飛びあがり者(🏥)だ(🍇)った(🎈)にちがいな(🍌)いのだ！ 次(🐾)郎(🔟)の自(zì )己(🛒)反省は、(🥄)昨日以来(lái )、こんなふ(🚢)う(😝)に(🌐)次第(dì )に深まって(🍁)行(há(😇)ng )くばかりだった。「かわいそうに」と(🏀)いう(🏅)言(yán )葉(yè )を(💌)、先生のごく自然(🕷)な(🙈)愛情の(🥁)言葉だと思えば思うほ(🤔)ど(🍲)、それ(🥚)が深まって行くの(♉)だった。しかし、そうした自己反(🐚)省の苦しみ(🔌)は、彼(bǐ )にとってはそうめずらしいことではなかっ(🏕)た(🏃)。彼(bǐ )は(🐙)中学入(rù(🔤) )学以来、とりわけ白鳥会入会(huì )後(hòu )は、(😯)絶え(🎭)ず自(🕛)己反省の苦し(🖖)みを味わって来(😠)(lá(🎵)i )た、といっても言い(🔲)すぎで(⛏)はなかったの(🤼)で(👉)あ(🌿)る。だ(🚟)から、もしそれに朝倉先生(💐)の問題(🛫)が直接結びついていなか(🔗)っ(🖼)たとすれば、彼は、きょう(🍳)学校(💑)で、同(tóng )級生(shēng )たちにあやし(💲)ま(🐯)れ(⛺)るほど暗い(🥓)顔(📒)は(✔)して(🚷)い(⛰)なかったかも知れない。彼を絶望に近(🔭)いほどの気(qì )持(🚖)にさそ(🎟)いこんで行った(😕)のは、何と(🛬)いっても、朝(🍃)倉先(xiān )生(🎨)の辞任が決定(👫)(dìng )的で(🧕)あるということに(🌦)気(qì )がつ(♍)いたことで(🅰)あっ(🦕)た。彼(🥕)はそれを思うと、もう何も(🦑)考(🔉)(kǎo )える力(💟)がなか(✝)った。幼(yò(🌀)u )いころ、乳母のお浜にわかれたあと(🎂)のあのうつろな気(qì )持(🏎)(chí(😳) )、母に死別れ(⏺)たあと(🛷)の(🎟)あの萎しなえる(🔊)よ(🤜)う(💕)な気持、それがそのまま(🥉)現実となって身にせ(👠)まって(🧟)来(👪)る(😧)よ(🌐)うな感じがして、きょう(⏳)は朝から(🌚)誰(🅾)(shuí )とも(🈚)口(kǒu )をき(🔟)く(🌏)気(qì )に(👖)な(🖖)れなかったの(🌃)である。
「もう(🤳)間(jiā(🦐)n )もなく帰るころだわ(🌬)。」
次郎(📬)は(🔫)、(🏌)そ(🚐)う言(yán )って、視(shì )線を道(🔉)江の方(🏞)に転(🥀)じな(🏭)がら、(🏈)
と、敏子(zǐ(👻) )が微笑(🚙)しなが(🦓)ら、
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