大沢(🥑)は、恭一の話を(🐗)きいて(❔)いるうちに(🏂)、(🚶)いよいよ次郎に興味(🐌)を覚えたら(🚩)しかった。彼は最後(hòu )の、授(🥗)業が終ると(😺)、(🛫)言(yán )っ(🔬)た。
(自分(🧔)は、大(dà )沢に(🛩)、(🐈)心に(🐋)も(👸)な(🏪)い偉がりを(👷)言ったつもりは(🚍)少しも(🦉)なか(⬇)った。しか(🧖)し、自(zì(🕋) )分の言(yán )ったこ(🛤)とに(🈯)、ほんとうに(👴)自信が(🙈)あ(👌)ったかというと、そうでもなかったようだ(🐢)。)
彼は(🏿)、しか(👬)し、(🔁)彼の(🔝)そうした(👣)孤独をた(🥎)いして淋しいとは感(gǎn )じていなかっ(🧝)た。また、憤りや(📏)侮(wǔ )蔑(miè )の念(💳)も(🥀)、たびかさなる(😞)につれて、次弟にうすらいで行き、あ(🚓)とでは、か(🤹)え(🙎)って、同級(💄)生(shēng )に対(💛)して憐憫(🏩)に似(🧓)(sì )た(🚎)感じを(🔯)さえ抱くようになっ(🍲)た。こうした感情の(🥣)変(biàn )化(🐇)は、(📥)彼(🗂)にとって、元来さほど不自(🖨)然なこ(🦀)とでは(📽)な(⤵)かっ(🚀)た。それ(🌗)は、つまり、彼がかつて(💢)算(🔽)盤そろば(🍹)ん事件で、弟の俊三に対して示(🖨)した感情(qíng )の変化と、同(😜)じも(🤲)のだったのである。
彼の人生は、中学校入(💡)(rù(📋) )学の第一日目(mù )におい(⬜)て、すでに急激な拡(kuò )がり(🎢)を見(✏)せ(🥐)ていたの(📣)である。
「そん(🚿)な(💞)けちなことを考える(🐼)のは(🌈)、よせ。僕ら(🌨)は、四年とか五年(nián )とかいうこ(🕧)とにこだわる必(🌼)要はな(👌)いんだ。それ(🤙)より(🔼)か、一(yī )年から五年(🍚)ま(🎲)での正し(🕘)い(🔪)生徒が、縦た(🎐)てに(🥑)手を(🏌)握(wò )りあ(🗒)うこと(🍒)が大切(qiē(👌) )じゃ(🐎)ない(🔪)か(💱)。本田の弟も、そ(📉)の正(zhè(🚗)ng )しい(📍)生徒の一人だ(📀)。だから僕らはそれをバ(🌤)ックし(👾)よう(🐹)と言う(🍼)んだ。……(🍶)四年生にだって、つ(📷)まら(⤴)ん奴(🔜)はいくらも居(📙)(jū )る。―(🥇)―僕らは――少くとも(🎁)僕だ(✅)けは――そんな奴(nú )とは(👰)手を握りたくない。そんな奴と手を(♿)掘って、五年生(🌒)に対抗(💡)したって、それ(🆕)が何(hé )になるんだ(📵)。」(☔)
(🥙)彼は、そこで、ち(✖)ょっ(🙃)とうしろを(🆗)ふ(🎻)りかえって(🈹)みた。すると雨天(tiān )体操(💔)場の中(✂)から無数の視線がまだ自分を覗のぞいており(💵)、その視線の(🏛)一(🖖)部(🚔)を遮って(🧖)、二人の五年生が入口の近くに向きあって立っているのが見えた。その(👫)一(yī )人は(♏)三つボ(🤴)タン(🏅)で(🤴)あ(🐣)り、もう(📤)一人は最(🍸)(zuì )初(chū(🎍) )に演説(🤓)(shuì )した生徒(🚰)だった。
「どうだい、本(běn )田の弟(♊)だったら、こ(🈶)れか(🔒)ら狐(🚁)な(🗝)んか(🅰)にいじめられな(❕)いように、(🔚)四(sì )年生(shēng )でバ(💺)ックしてやろ(🐊)うじゃない(🤷)か。」
「君に(🎗)、その(😋)話、しなかったん(🚄)か。」
彼(bǐ(🕉) )は、しかし、彼(bǐ )のそうした孤(gū )独をた(🏡)いし(🚨)て淋(lín )しいと(💯)は感じ(🦍)ていなかった。また、(🕣)憤りや侮(🐪)(wǔ(👵) )蔑の念(🐽)も、たびかさなるに(💞)つれ(⌚)て、(😉)次弟にうすらいで(🍕)行き、(🎲)あとでは、かえっ(🈲)て、同(💯)級生(shēng )に対して憐(🌕)(lián )憫に似た感じをさえ抱(bào )くようになった(🛤)。こうした感情の変(biàn )化(🎥)(huà(🌲) )は、(🌻)彼にとって、元(yuán )来さほど不自(zì(🏵) )然(🍰)な(🛩)こ(📷)とではな(🤽)かった。それは(🥛)、(🛺)つ(📒)まり、彼(🦄)がかつて算盤そろばん事(🚖)件で、(🌨)弟(🐞)(dì )の俊三(🔪)に対し(🔃)て示した(🛍)感(🔑)情の変化と、(😏)同(🚝)じものだった(👒)のである。
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