と、みんな(♏)にき(🤹)こ(🔶)えるような声で言いながら、(⛏)教(🦑)壇(tán )きょうだんを(🤽)おり(🧝)てか(👲)れ(🎦)のほうに近づいて(📲)来た塾生(🐎)があった。飯(fàn )島である。次(cì )郎は思わず(📀)苦(💛)笑した。何(🦏)かむかむ(🕰)かするものが(🎪)、胸の底(dǐ )か(🎬)ら(📿)こみ(👐)あげて(🌴)来(☔)る(👘)よう(🍿)な気(😅)持ちだっ(🐼)た。しかし、(🕯)かれはしいて自分(🚣)(fè(🤟)n )をおちつけ、
「気がつ(🧑)いている(🕎)なら、すぐそ(😡)う(🔗)言って(🖇)くれたらよ(🏇)かりそうなもの(🛶)だ」と、そんな不平をもらすもの(❓)もあった(💟)。ま(🍢)た(😷)中には、(🥐)「先生は要するに指導(🗜)者(⏪)でな(👙)くて(🤟)批評家(🕓)だ(🔺)」などと、したり(🎿)顔に(♎)言(🔴)(yá(✉)n )うものも(🦆)あ(🛋)っ(🌑)た。しかし日(rì(😷) )がたつにつれて、しだいにかれらの間(jiān )に取りかわされ出(🥜)したの(🗡)は、「ひ(🙋)まなようで、(🕞)い(🥝)やに忙いそがしい」とか、「しま(🎳)りが(🙂)ないようで、(🚶)変(🐋)にきびしい」とか、そう(🖕)いったちぐはぐな気持ちをあらわす言葉だった(🍈)。
奕(🙊)堂和尚は聞きおわ(⚫)って、い(🗣)かにもうれ(🏬)しそうにうな(🌴)ずいた(📛)。そして、まだどこかに漂ただ(🍥)よっていそ(🙏)うな鐘の音を追い(🌘)求めるように、(🏤)ふた(😴)たびしず(🍷)か(🖼)に眼(yǎn )をと(🎯)じた。
「ぼくは、ながいこ(✔)と友愛(ài )塾の仕(shì )事を手(🗄)伝わせ(🏩)ていただいていながら、その精神がまだ(📵)ちっ(📑)と(🙈)も身(shēn )に(😢)ついていなかったために、けさ(🚊)のようなあやまち(🐝)を犯(🤪)(fàn )してしまいま(🏹)した。ほんとうに(🔚)恥はずかしいことだと(✂)思(sī )っ(🚋)ています(🥊)。し(😑)かし(😄)、そ(📕)のあやまちによ(🙄)っ(♉)て、(🐛)開(✒)塾そ(🙍)うそ(⛹)う(🆎)、(👿)大河君(🕦)のような(🤭)、友(🌴)(yǒ(👕)u )愛塾(🧜)精(jī(🏘)ng )神に徹底(➡)(dǐ )した、実践(jiàn )家じっせんかの魂たましいに(🍟)ふれることが(🔡)で(💥)き(🕝)たことを思い(🤱)ま(🌵)すと、一方(🥅)では、かえってありが(😵)たいような気(🔈)持ちもしてい(⛔)ま(❇)す。」
「今朝の鐘をついたのは(🐷)だ(🌳)れ(🔦)じゃ(🔯)な。」
六 板(bǎn )木の音
「打ちやめると、(🛫)それでか(🤱)えって起(🎄)きることもあり(🍝)ますがね。」
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