日本《エロ マッチング》2行目ライン
エロ マッチングあらすじ
「戦う(🎣)気持(chí )なら、(🙄)そりゃあ女(💦)にだってある(🈶)わ(⬆)。」
「それならいいけれど、(🔆)――(🏎)」
校長(➰)は、(✊)最初鼻だけ(⛔)を(💩)ぴく(🤦)り(📤)と(➡)動かしたきり、眼(yǎn )玉も口(🎣)も動(dòng )かさなかった。眼玉はテーブルの(👤)上(🚖)の血書(💂)に注そ(💆)そがれていた(🌉)が、それを読ん(📑)でいるように(✡)は思えな(🎾)か(😟)った。その(🌅)うちに、(🍿)結(jié )んだままの口が、うがいでもする(🤖)時の(🍏)よう(😷)に(😅)、む(🆖)く(💀)む(🛥)く動(💨)(dòng )き出し(🍑)た。そして、それがやっと開いたかと思うと(🈴)、しゃがれた女(📸)(nǚ )の(🕑)ような(🖍)声(🆗)(shēng )で「こ(⭕)れは、知(zhī )事閣下にも、(🎺)お見(jiàn )せ(🚘)し(🐆)なけりゃな(⛪)らんのか。」と(🌔)、わかりきったことを(🏡)たずねた。田上(shàng )が(📆)「(🍺)むろんそうです。」(🚉)と答(🦊)えると、またぴく(🆑)りと鼻を動(💅)かし、(🍰)「こんなものを知事閣下(xià(😠) )にお見せ出来ると思(😱)(sī )うのか。君らには(🎾)まる(🙃)で常識(shí(🤯) )がない。ど(🌗)うかそんなむりは言(🐭)わないでくれ。」と、泣いているのか(👪)、(😾)怒(nù(💩) )っているのかわ(🌁)からないような(🍢)声で言(yá(🌟)n )った(🏎)。四人(rén )共(🐖)、(🍥)その時は、こんなのが自分たち(♊)の学校の校(😍)長だろう(🎧)か、と(♋)いう(🌋)気がし(😛)て、(🥨)実際なさけなかった(⚓)そう(🔄)である(🌾)。田(🤡)上が「僕(🍘)(pú )たちは朝(🍯)倉(🕦)先(🚊)生の留任さえ(🍎)実現(😩)(xiàn )すればいいので(🥪)すから、校長(🉐)先(xiān )生がそれを(🍃)保証して(🚤)下さるなら、血(xuè )書の処(✳)(chǔ )置はお(👏)任せし(🙉)まし(🔊)ょう。」と言うと、校(xiào )長は何と思っ(❗)た(⛲)か、急に椅(🕉)子から立(lì(🔏) )ち上(shàng )って、四(sì )人の顔(🍀)をひとりびとり念入(rù )り(⬆)に見まわした。そして(🏟)何度も(🕓)首をふっ(⬅)てい(🔱)たが(🎖)、お(😆)しまい(✉)に、(⛵)永(🤷)いため息(🚃)をついて、「君らの(🕝)非(fēi )常識には全(quán )く(😜)あきれてしまう(🥈)。朝倉(cāng )先生の退職(🖊)は(🎺)県(xiàn )の方(💐)針できまったことだ(👂)。県の方針で一(😞)旦(🌥)きまった(🔆)以上、(💅)校長としてはどうにもな(🐐)らないではないか、そ(🎀)れ(🐦)が君らに(🕓)はわ(🤤)からんのか。」と(🛑)言(🔕)(yán )った。そして、もう(📘)一度(💵)永いため息をついて(🔋)、(🚲)どたりと椅子(❤)に腰を(🤜)おろしたが、いかに(🌭)も思(🕜)い(👼)な(😊)や(✂)ん(🍜)でいるように眼を(⛴)つぶって(💨)、ひとりご(🏙)と(🏵)のよ(🏩)うに言(🕐)った。「そりゃ(🐋)、朝(😜)倉先生(shēng )が惜しい先生だということは私にもよくわかっ(🥅)ている。いや、誰よりも(🌎)私が一(🏤)番よくわかって(🛃)いるつもりだ。だから、君ら(🈂)が先生の留任を(🕚)願い出る気(qì(🌲) )持には心から同(🐲)情す(👿)る(🔕)。し(🌜)か(🚉)し、何しろ(🚈)こ(💼)れは県の方(♟)針できまった(😰)ことな(🛐)んだから、(😷)おたがいにあきらめるより(🐴)仕方がないでは(🤚)ないか。」
四(🕦)(sì )人(rén )の報(bà(🏊)o )告(🏨)は(🤸)、(🧝)みんなを(🎾)ふき出(chū )させたり、憤慨させたり、不安がらせたり(📩)した(🌿)。しか(🙅)し、と(☔)もかくも血書が県庁(tīng )に差出されるようになった(🚍)ということで、一(🤯)(yī(😄) )応納(🥑)得なっとくするよ(😝)りほかなかった。校長が教(🐨)頭から紙片を受取(🚒)(qǔ )ったあと、(😳)急に様(😸)(yàng )子(🎮)が変っ(🦏)た(🐃)とい(🔵)う(🌈)ことについては、四人をはじ(🌤)めみんなも不(🧡)審(😝)(shěn )に思い(🎍)、うま(🎡)くペテンにか(🎭)け(🏪)られたの(💮)で(🕯)はないか、な(😇)どとい(🍡)う(🆔)も(🚆)のがいた(⛲)が、事情(qíng )は(🕴)間(jiān )もなく判明(mí(🕳)ng )し(🎚)た。それは、教員室(🍽)で先生た(🚨)ちがひ(🔙)そかに(🍗)話(👛)(huà )し(🌀)あっ(🗞)て(😱)い(🍪)るこ(😭)とが、給仕(shì )の口をとおして(🕉)、いちいち生徒の耳にはいって(📄)来(lái )た(🔑)からであった。
「本田のことだよ。あ(📐)い(🏦)つ、朝倉先生の(🎠)問題だ(🚼)というの(💑)に、(📛)昨日(rì )か(🔙)ら一(🕰)言(yá(🏔)n )も口をきかな(🚱)いのがふしぎだって話(🎧)しているんだよ。」(📭)
「本田の(🦆)やつ、ど(😄)うした(📜)んだろう。いやに考え(🤰)こ(👌)ん(🛍)でばかりい(✒)るじゃないか。」
「何だ(🦓)い、(😏)わけがあるって。」
次郎は思(💛)(sī )いきって枝(🐖)折戸し(🏍)おり(🏗)どのところ(😰)まで行き、その上(shàng )から眼だ(👝)け(🚉)をのぞかせて、(👺)声(🙀)を(💟)かけた。
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