日本《おんな えろ どう が》2行目ライン
おんな えろ どう があらすじ
「こ(📢)ないだ、重(chóng )田(🚓)の(🤛)父から、千(qiān )ち(🕕)ゃんのお父(fù )さんに、気をつけ(🍲)ていただく(🕉)よ(⏫)う(🎆)に、話(huà(🔽) )しても(➖)らっては(🐰)ありますの。」
朝(cháo )倉先生の(📥)声は低か(🏨)った(🌗)が、めず(🥍)らしく憤(🎪)りに(🥀)みちた声だった。次郎は、(🖤)さっき自分が街角(🌤)(jiǎo )に立って考えている(🍉)時、変にじ(📮)ろじろ(🌂)自分(🆗)の顔を見て、二度(✍)ほどそば(🚗)を(🥍)通りぬけた四(sì )十(shí )近(🚬)く(🥩)の男のことを(🥞)思い(🤠)起(qǐ )した。
「同(📝)じクラス(🛄)の人が、あ(🏊)の村(cūn )か(🔰)ら一人でも学校に通って(✉)いれば、毎(🤟)(měi )日道づ(💔)れが出来るんだけれどねえ。……(🐈)まさか、次(🎬)郎さ(🔂)ん(🦋)に待(dà(🏷)i )ちあわ(🐡)してい(🖇)ただくわけにもいく(💀)まいし。……」
その(🤖)日、校長(🤵)は県庁(😖)(tīng )に行(🎇)ったきり(🐻)、ついに学校(🛶)に顔を見せなかった。西(🔴)山教頭(tóu )が何(hé )度も電(❣)話口に呼び(🔂)出され、ひる(🛤)す(⛽)ぎに(🐜)は、五年全部の学籍(💆)簿(🔮)がくせきぼを抱えて県庁に出かけた。ということが、給(🛣)(gěi )仕(🏝)の口(kǒu )から生徒たちに伝(🔷)(yú(🦆)n )えられた。生(🏣)徒たちに(🦏)は、それ(📏)が何を意味するかは、さっぱり(🍆)わからな(🏳)かった。そ(🚩)れだけ(🍑)に、不(🤙)(bú(⏯) )安な空(🔐)気は(🌯)ひ(👅)け時が近(🏹)づくに(🏊)つれ、(🈂)次第(dì(🚜) )に濃(nóng )こくなって(📤)行(🌷)った。
馬(mǎ )田は、機を(🧣)見る(🐹)にはわりあい敏(💓)感なたちだった(🎿)。それに、どうせ(⭕)遠(❓)(yuǎn )くない(🏤)う(⏩)ちに何(♎)も(🌸)かもわかるのだ(🦆)と思(🍗)う(🕛)と、今しいて次郎をけ(🤙)な(❕)す(🔣)必要もないと思った。
次郎は廊下(xià )をとおって(🛡)書斎に行(háng )った。朝倉(👭)先(🎡)生は(🖕)机の上に(📵)巻紙をひろげてしき(👲)りに手(shǒ(🐩)u )紙(🍆)(zhǐ )を書(shū(✊) )いていた。もう(😌)五六通(🌼)書きあ(😨)げた(🚆)らし(😡)く、封(🗑)をしたの(📛)が机(jī )のすみに(🧒)重(chóng )ねてあ(🎺)った。次郎が敷居の(🍝)すぐ近(💛)くに坐ってお辞(cí )儀をすると、
「(🕯)勝手にそ(👘)う思うなら、仕方(fāng )が(🎎)あり(💑)ません(🧔)。」
彼は、そん(🍐)な謎のような言葉(🍑)(yè )を残し(📆)て、さ(😼)っ(😕)さとそ(🔧)の場(chǎ(📜)ng )をはなれてし(🏮)まった。
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