次郎(láng )は、思(🎴)いきりドア(🕡)を(👿)あけ、
「僕も(📦)そう(🈵)思って、わざわざ(😩)廊(💹)下に出て見たんです(🖼)が、(🕟)当番(🎅)は大河君だったんです(🤕)。」(🚍)
(➖)そ(🛰)れから、ちょっと柱時計(jì )をのぞき(⚽)、
「(💕)そ(🏴)うな(📫)ればいいんですが、実際は、(👞)やはり、(📡)なるだけおそくと(🤮)い(㊙)うことになりそうに(🤐)思(sī )うん(📰)です。」
か(👁)れは心の(🏂)中(🎽)で強く否定し(💻)た。し(🚿)か(🕤)し、否(fǒu )定した心(🚎)(xīn )そのものが、(💏)や(🐰)はり、ふだ(🦈)んの秩序を失った心でしか(🥓)なか(👷)ったので(📙)ある。
「(🤺)ど(🥒)の方面の(💱)希(🏙)望者が多かったんで(📶)す。」(😓)
みんなの視(shì )線(xiàn )は、もうさっきから大(🏡)河に集中(😼)さ(😚)れていた(🍌)。大河の顔には、(🌠)しかし、それでてれて(🛫)い(🚔)るような表(biǎ(🐄)o )情(qíng )はすこしも見ら(📭)れな(💠)かっ(🏿)た。かれ(😇)はただ一心(🤓)(xīn )に次(🍛)(cì(🌩) )郎の顔を見つめ、その声に耳をかたむ(🥁)けているだけで(🐕)あった。
次郎は、先生の言葉が(👙)ま(🗿)す(🚢)ま(🐦)す激しくな(🎂)っ(🍥)て(🤣)いくのにおどろ(🕒)い(🔕)た。先生は、あるい(💀)は(😗)、(🐥)昨日の入(rù(🔵) )塾式における平木(mù )中佐の影響え(🦒)いきょうから、できるだけ早(zǎo )く(🦏)塾生(shēng )たちを(🔎)救い出(💣)(chū )そ(🕵)うとして(🔂)いられる(🐩)のかもし(🍶)れない。しかし、それにしても入塾(🥛)(shú )し(🏹)たばかり(🎈)の青年(nián )たち(🧔)に話(🥄)す(🛁)言葉(😞)(yè )とし(🥋)て(🧛)は、あ(🐢)まりにも激しすぎる。これで(⛴)はかえって逆効(xià(🍗)o )果を生む(😱)の(🚔)ではあ(🎙)るまいか(👛)。
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