次郎(✴)は急いで膝(xī )を(🃏)正し(🔑)、縁板に両手(🚀)(shǒu )を(🚇)ついた。
「用がな(📭)いか(🍷)らさ。」(🌁)
(🖼)こんな(🏚)ふうで、校(xiào )内はその(🛒)日じゅ(🈯)う決し(🦀)て(👙)静かであったとは(🥁)いえなかった。下級(jí )の教室(☝)までが何と(🚯)はなしに(🚝)落(❗)(luò )ちつきを失って(🍈)い(🔁)た。ふだんなら(✌)何で(🐔)もないことにまで先生たちの神経(🆕)(jīng )がとがり(🐲)、先生(shēng )たちの神経が(🌍)とが(🅱)ればとがるほど(🥛)、生徒(🍩)たちはその神(shén )経に触さわってみるの(😰)を楽しむといったふうであった。大垣(yuán )前校長は、いつも先生た(🏙)ちに向か(👡)って、「生徒とい(🚂)うものは、自分た(📰)ちのために先生が命をすてるまでは、その先(🐶)(xiān )生を偉い先生(shēng )だと(🔵)は思(sī )わな(🔹)いものだ。そ(✒)れを覚(jià(🕯)o )悟の上でなくて(🐣)は(❌)、真の教育は出(chū )来(🦁)(lái )ない。」と言っていた(🍝)が、その(🗼)意味をほんとうに理解した(🤒)先(xiān )生(shēng )は、朝(chá(🚲)o )倉先生を(⛹)のぞいて(🧀)は(🥙)、お(😳)そらく一人(🅾)もいな(🎑)かっ(🔈)たろう(🙇)し、今では(🐿)、ど(🚏)の先(xiān )生にも(🎩)、そ(❗)んな(🐗)言葉は単に言葉としてでも思(sī(🏯) )い出(chū )さ(🕌)れていそうになかった。こ(🏗)うして先生たちは自分(🥇)を下手(shǒ(💴)u )に(💽)護(hù )ろ(💏)う(🎭)として、一歩(bù )一歩(bù )と自分を(📹)生(shē(😹)ng )徒(🐆)たちの侮(🚔)辱(rǔ )と嘲(🐌)笑の中に(💭)追(zhuī )いこんでい(💲)たので(🍮)ある(🌫)。
彼(🤤)の(😧)こ(📝)の驚きは、同時(shí(🏍) )に、目がしらのあ(⬛)つくなるよう(💷)な(🏜)感(gǎ(🔀)n )激(🌟)でもあった。彼はうつ(🍎)む(😍)いたまま、(🥘)縁板に(🐑)つ(⛰)いた手を(🅿)、まるで女の子(zǐ )みたようにも(🍋)じもじさした。朝倉(cāng )先生は(🍱)それを(🌃)見まもり(😍)な(🈹)が(🥩)ら(📵)、(⛄)「君の(🍏)お父(🛸)さんは(⛔)、君の(🌓)やったこと(🚈)を生ぐさいと言(yán )ってい(🐙)られたが、(😠)なる(🔀)ほど(🥈)生ぐさいといえば(🕤)生ぐさい。たし(🥂)かに(🏦)思(🚎)慮の足(🍵)りないやり方だし、それに文明(míng )的(🤚)(de )では(🎨)ないから(⛷)ね。しかし(😘)人間(🐔)の真(zhē(👵)n )実な気(qì )持(chí )というものは、そ(📴)のあらわれ方がど(🔂)うで(🛺)あろうと(🏸)、やはり(🎙)う(😂)れしい(🖐)ものだ(👐)よ。私(sī )はそれ(🌉)を味わうだけは素直す(🆔)なおに味わいたい(💖)ん(🛬)だ(🕢)。む(👦)ろん私には私の行(há(🐙)ng )く道(📌)があるし(🐦)、(🍏)君(🍐)の真(🕸)(zhēn )実(shí )な(🛃)気(🎷)持を(🏊)味(wè(🤧)i )わったから(🚲)っ(🎸)て、その道まで変える(🍤)わけ(🖍)に(🕑)はい(👐)かないがね。」
「学(xué )校の様(yàng )子はどうかね。血書はや(🍘)はり出(🤵)し(🏠)た(🎱)のか(👿)。」
「僕がここにい(✏)ること、君は知っていたん(💮)だろう(🔕)。」
「僕(🕊)はそんな意味で考(👼)(kǎo )えが足(zú )りなかったとは思っ(🏈)ていな(🔽)いんです。役所(suǒ )は正しいこ(🐨)とを通(tōng )すの(🎺)があたりまえでし(🌥)ょ(🆓)う(🔇)。」
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