日本《個人 無 修正》2行目ライン
個人 無 修正あらすじ
と、朝(🍪)倉先生(🦃)はし(💚)ばらく考(🥘)え(🛣)こんだ(🥩)。それ(🌘)から、伸(shēn )びあがる(🔔)ようにして、生垣(♉)ごしに門の方を(🕸)見(jiàn )、何(hé(🔙) )度も首をふっていたが、
校友会の委員たちは、その日(rì )じゅう、めいめい(💆)に校長の動(dò(🆔)ng )静に(🔥)注意(🛏)した。休み時(🎆)間(jiān )になると、(📇)あるものは用もない(🚆)のに(🤟)校長室のま(💀)え(🐩)の廊下を何度も往(🅾)(wǎng )復し、あ(😊)るものは(🦈)校庭(🗼)の遠いところ(🏮)から校長室をそれと(🐚)なくのぞいて(⛓)見(jiàn )た。しかし、校長室はいつ(🕶)もからっぽだ(⏯)った。校長は県(🗯)庁に(🦑)出て(🏫)行ったき(🦈)り、帰ったのかどうか(👮)も(🤢)は(🔂)っきりし(🎫)なかった(🧥)。
「スト(🌿)ライキには(🎐)、僕、絶対に反(fǎ(🔱)n )対する(㊗)つ(📬)もり(🗡)です。」
「朝倉(✴)(cāng )先(xiān )生が待って(👄)おいで(🦐)だ。」(🧑)――昨日(rì )父に(💏)そう言(🔚)われ(🐥)たことが、(🥫)彼(bǐ(⚓) )には一日気にかかっていた(🍲)。しかし、(💆)な(🍬)お一層気(🆘)(qì )にかかってい(🛐)たのは(🖱)、血(✡)(xuè )書を書いた自分のことを(💯)先(xiān )生が「(📴)かわいそう(🧙)に」と(🐾)言われたとい(😵)うことだった(🕌)。最初(chū )この言葉(✡)を父の口をとおしてき(🎉)いた時には、そ(🍣)れがあまりにも予期しない言葉だったために、ただ(🐌)面(➿)く(🥖)らっただけだった。しかし、彼(bǐ )にと(💚)って、朝倉先(xiān )生(🏆)(shēng )の言葉は、(🌟)と(🀄)りわけ(🤗)それが彼自(🤼)身(shēn )のことに(📚)関し(🚾)て発せられた場合、どんな片(piàn )言隻(🚟)句せきくでも、軽い(⏬)意(🔦)(yì )味(wèi )をもつものではなかった。彼(bǐ )は(🗨)そのあと(👘)二階に(😜)ね(🤞)ころんで(🌷)、ひと(🎠)りで(🦖)いろいろと(🚝)考えてみた。言葉(yè )が(🎟)あり(🎆)ふれた簡単(📚)なも(🎮)のだった(🈶)だけに、(🏑)かえって意味(wèi )が(🕠)つかみに(🚇)くかった。も(🌄)しそれが(⏳)世(shì )間(👷)普通の(😓)人の口を(🍻)もれた(🥚)言(🧣)(yán )葉だったら、血を流(🕔)(liú )した(😒)自分に対する同情の(🧡)言葉(yè )とも(🗯)解され(🉑)よ(🍏)うし(🚨)、(🌯)ま(🈷)た県当局と(🕢)いう大きな(🌨)相手(shǒ(📇)u )を向こうにまわし(🛰)たこ(👋)とに対するあわ(🔀)れ(🏄)み(🍮)の言葉とも解されよう(🏞)。しかし朝(🥘)倉先(🚱)生がそんな甘いお(🎆)座(🧤)なりを言(🙁)われようはずがない。先生の愛情(🎸)はもっと(🥇)深(🍂)いのだ。先生(shēng )の言葉の奥(♓)に(🕰)は(🍃)いつもきびしさがある。われわれの心(💺)をむ(👱)ち(🥜)打っ(🚲)て一歩(😵)前(qián )進せしめな(🌴)いでは(🏊)おかない(👇)きび(✨)し(✈)さ(🧞)がある。先生(shē(🚗)ng )はあるい(🌂)は自分(📩)を始末(mò )に負えない(💦)飛(⏪)び(🚶)あがり(👀)者だと思われ(✈)たかもし(🈸)れない。「かわ(📏)い(💵)そうに、己を(📦)知(🎮)らない(🙀)の(🍭)にもほどがある！」そ(🏵)れが先生のお気持だった(⛷)ので(🧔)はあるま(⛸)いか。
「思って(🌄)い(🎳)ます。あんなも(🥙)の、何の役(yì )にも立たないってこと(🕑)、あとに(💕)なって気がついたん(🐵)です。」
「でも、そ(⛄)れは次(🍧)郎(💶)さ(🌝)ん(🌴)がおっし(🍫)ゃるよ(🤶)う(👿)に、かえっ(🍧)ていけないことにな(🏸)るか(🚔)も(🐋)知れないわ。いっそ、(🍠)ここの(🌾)うちから学校に通(tō(🔠)ng )うことにして(✍)は、どう？」
次郎は、(⏭)これまで(🤱)にも、しばしば、自分の全く予期しない言葉(🌎)を(🔪)朝倉(☔)先生の口からきいて驚くこ(🔘)とがあった。し(🏎)かし、今の言葉ほど(🏼)彼を驚(📞)かし(🌶)た言葉はなかった。これ(✡)までは(🛢)、次郎(♐)が自分の考(kǎo )え(💿)に裏書してもらえ(😟)ると思(sī )っている時に、(🔩)かえって(🎇)それを否定(🏯)されたり、何(🖖)か得意になって(🔬)い(📦)る時に、(🔯)きびしい反省を(🗣)要(yào )求(📨)(qiú )されたりする(😺)場(📋)(chǎng )合が多かった。今のはまるで(🌖)その(🌒)逆(🐰)だっ(🐝)たと(🛳)いうことが(🐳)、彼にと(🛃)っては、この上もな(💀)い驚きだっ(🔊)たのである。
校長室(🛁)における会(🗽)見の様子(🔖)は、(🚓)あとで四人が(🗃)――と(💆)言(💎)って(📱)も(👸)平尾(💅)はあま(🎏)り(🍲)しゃべらなかったが―(🥤)―みんなに話したところによると(🤴)、(💐)か(🕥)なり悲哀(⛅)感をそそる(💄)ものだったら(🧑)しい。元来花山校長の鼻は(😸)、馬田が次(🕕)(cì(🏾) )郎のう(🍵)ちで言ったように、(⛪)実(😤)際いかにもち(🐾)ょっぴ(👍)りしている。恰(qià )好だけ(🤖)は、美人の鼻(bí )といってもいい(🎙)ほどととのっている(🕕)の(🦒)だが(🌾)、顔の面積に比(🍮)較(♒)して、それ(🏡)があま(🏵)りにも小さすぎるの(😀)である。血色のわるい、(🤹)それ(🤹)でいていや(💈)に(🐛)つ(⛱)る(🌞)つる(🌐)光(🔞)っ(🦔)ている(🌪)だだっ(🏫)広い顔のま(❄)んなかに、(🐛)つ(😲)つましすぎるほどつつましく、(🈁)そしてそれ故(⌛)に安(🛰)定しすぎるほ(🐔)ど安(ān )定(🔆)してくっつい(🆗)ているその鼻を(🏻)、校長(zhǎng )就任のその日以(🈶)来(🧖)(lái )、(👭)生徒たちは「ピラミッド遠望(wà(👉)ng )」(😇)と呼んで鑑(jiàn )賞(shǎng )している(🔢)のであるが、それは決して的はずれの(🌰)形(👔)容だ(⛳)と(⏸)はいえ(🀄)な(🖨)い。生徒間に、それほど安定し(🔪)た(❇)印(🧡)象を(🌆)あたえて(💺)いる(🐓)その鼻が、血(xuè )書(🦍)を差出した瞬(🌺)間、ぴ(📍)くりと動(🍯)き、しかも多少(😲)額の方にずれたよう(🔖)に感じられたという(⏮)のだか(😇)ら、およそ、その場(chǎng )の(🙎)光(🌲)景が察しられる(💹)であろ(🧤)う。
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