彼にとっての最(zuì(❎) )も(🏼)大きな失(🛤)望は、彼(bǐ )の教室に(🏛)出(chū )て来る先生の中(zhōng )に(🥣)、権田(🏏)原先生のような人を(🕵)、ただ(🏐)の一人も(🖨)、(🔩)見出せなかったこと(🅱)であった。彼の眼(📭)に映じた中(🌨)学校の先(xiā(🍾)n )生(shēng )という(🎪)の(💒)は、小(xiǎo )学(xué )校の(🚓)先生にくらべ(💰)て、何(🎛)か専(👮)門(mén )らし(🤑)い(🔳)ことをほんの少し(🙂)ば(🆓)かり(🏩)よけいに知(zhī(😗) )ってい(🔵)るだけで、およそ人間らしいところ(🎥)を少しも持合わせない人達ばか(🙁)りだった。貧しい知識(shí )を教室で精一(yī )ぱいにしぼり(💄)出すこと、点(diǎn )数や処(chǔ )罰で生(😴)徒をおどかすこと、この(📜)二(🍻)つの外(wài )には、用(🚥)はないとい(♐)っ(🍝)た(🔔)顔をしている人間、それを(💲)次(💡)郎は中(🐲)学(⛰)校の(📽)先生(shēng )において(🔜)発見(jià(♈)n )したのである。
大沢(😋)は自分で(😘)そ(🐕)う言(🙃)って、次(cì(🤧) )郎を笑(🛥)わした(🕹)。次郎は、(🚌)それ(🏬)ですっか(🦌)り彼に好感を(💌)覚えたらしく、坐りかたまで(💺)楽になった。
「だか(🕴)ら、よけい偉いん(🐁)だよ。」
(🥝)五(wǔ(😦) )年(🕴)(nián )生の(🈯)一(yī )人(rén )が叫(jiào )ん(🌪)だ。それ(😆)は三(sān )つボタンらしかった(🏴)。次郎(🥕)は、(🎦)しかし、(🈸)ふり向(📗)(xià(🗽)ng )きも(🙁)しなかった。
二人は校門を出(🦖)(chū(👴) )てからも(🛐)、しきり(🦍)に次郎のことを話し(🐫)ながら歩いた(🚡)。
「どこの奴かね。……お(🐱)い、本田君、(🙀)知(zhī(🤾) )らんか。君と同(🚖)姓だが(📢)。」
彼(🚻)は、(🧤)しか(⏬)し、彼(➖)のそうし(🍬)た(👠)孤独をたい(🚻)して(🌟)淋しいとは感(gǎn )じていな(🌸)かっ(🍨)た(🔽)。また(🥞)、(🍛)憤りや(🐽)侮蔑(🌭)の念(😏)も、たびかさ(🔛)なる(💧)につれ(💙)て、次(🏍)弟にうすらいで行き、あと(🔡)で(😎)は、かえっ(🔙)て、同(🚂)級(jí )生(shēng )に対(💆)して憐憫に似(sì )た(😶)感じをさえ抱(🎊)くようになった。こう(😝)した感(🈳)(gǎn )情の変(biàn )化は(🐹)、彼(👞)(bǐ )に(👓)とっ(🍸)て、元来(⛓)さほ(🛡)ど不自然(rán )なこと(🎀)ではなかった。そ(🎱)れは(🤷)、つまり、彼(🕕)(bǐ(🚕) )が(😙)かつて算盤(pán )そろ(🛑)ばん事件で、弟(🐲)の(♈)俊三(🤺)に対(duì )して示(⤴)した感情(🚈)の変化(🐵)と(📸)、同(tóng )じも(🧜)のだったのである。
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