敏子の(🐸)言(😄)葉つき(🗻)には、道江と同じ意味のことを言うにし(🔩)ても、どことはな(🏾)し(😐)に知(zhī(🚨) )性的(de )なひらめきが(⏳)あった(🚦)。次(cì )郎には、それがはっきり感じられた。そ(⭐)れ(⛴)だけ(✅)に、彼の(🍯)道江に対(🚒)する(🔸)腹(🌶)立たし(🚘)さは一層つのるのであった。彼はいかにも不(🐸)服そうに、しば(🕯)らく(👱)敏(🈚)子の顔を見つめていたが、
「そういえば(🔧)、昨日本田(✅)は(🍁)、変に人(rén )の顔ばかりのぞきなが(📴)ら血判(⚾)をしてい(🏐)たが、ひょっとすると(🐻)血判をごま(🥚)か(🎋)し(⏩)たんじゃない(💗)かね。」
「何しろ、朝倉先生の退(🕗)(tuì )職の理(👒)由(yó(🔧)u )が理(lǐ )由(🔁)(yóu )だ(🤰)し(🧟)、君たち(🏘)の行動を当局では極力(lì )警戒して(🦋)いるらし(♉)いん(🤢)だ(🏄)。万一(yī )ストライキ(👒)にでもな(🏕)ったら(🕰)大(👩)変だぜ。」
(🚻)こ(🤟)んなふうで、校内(🐖)はその日じゅう決(🖊)して静かで(😏)あったとはいえなかっ(😺)た。下(✴)級(jí )の教室(🐃)(shì )までが何とはなしに(🐅)落ち(🏂)つきを失っ(🤵)ていた。ふだん(🎲)なら(🔑)何(📣)(hé )でもないことにまで先(📻)生(🥫)たちの神経がとが(😧)り(🎹)、先生(shēng )たちの(📬)神経(👱)が(🍶)とがればと(👱)がるほど、生(🚉)(shēng )徒(🔳)たち(🍵)はその神経に触さわ(👭)って(💧)みるの(👶)を楽しむとい(🤓)ったふうであった。大垣(🌨)(yuán )前(qián )校長(👔)は、いつも(🖌)先生たちに向かっ(🥊)て、(👵)「生(😘)徒というものは、自分た(🏻)ちのために(🥞)先生(🏧)が(🏝)命をす(🈳)て(🐀)る(🚆)ま(🚮)では、(🎪)その先生(🤖)を偉い先(xiān )生だとは思(sī )わ(💫)ないものだ。それ(👲)を(🙀)覚悟の上で(🚀)なくては、真の教(👷)育は出(🗻)来(lá(💼)i )ない。」と言っていたが、その意味をほんとうに(👹)理解(🕜)した先(🈺)生(⏸)は(🆚)、朝(🏑)倉先生をのぞい(🌟)ては、おそら(🧓)く一(🦏)人もいなか(🚩)っ(🐞)たろうし、今で(🏎)は、どの先(🐀)生にも、(🐇)そんな言(yá(🥜)n )葉は単(dān )に言葉としてでも思(sī )い出(💦)されて(🥊)い(♓)そうになかった。こうして先生(shēng )たちは自(🔘)分(🛬)(fèn )を下手に護ろう(👉)とし(🔪)て(🚞)、一(🔍)歩一歩と(😞)自(🏗)分を(🛏)生徒た(🏽)ちの(💨)侮辱と嘲(🗞)笑の中に追い(🈳)こ(🔪)んでいた(🛹)のであ(🍁)る。
「僕はそんな意(🤣)味で考(🌌)えが足(🥕)りなかったとは思(sī )っていない(♑)んです。役(yì )所(😊)は正しいこ(⛎)とを通すのがあたりまえでしょう。」
「なに、用がないから?」
「戦う(🎭)気持なら、そりゃあ女に(🍵)だってあるわ。」
「け(📵)ん(👒)かになりはしない?」(🕌)
「昨(zuó )日はお父さん(🎋)がいらっ(📠)し(🛶)て下す(🥢)って(🤤)、(🌻)きれいなお卵(🦎)をた(🦆)くさんいただき(🚄)ま(🐹)したわ……鶏(🐺)の方も、本(👯)田さん(🗣)毎(měi )日お(😵)手(shǒu )伝い?」
(🌎)と道江も眉(😳)根(gēn )をよせ、肩をす(🏵)ぼ(🏄)めた。
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