「(😸)なるほど。そうか。――し(☔)か(🕴)し、(🛐)大河にしちゃ惜お(🌶)しかったね。おしまいごろにはか(🌰)んし(🐶)ゃ(🎙)く(🦏)をお(✉)こし(⚪)ていたよう(⛏)だったが(🚨)。」
(🆒)先生(👕)の言(🚿)葉(yè(🍂) )の(🌐)調(💑)子(🥛)は、(🏹)は(🌎)げしいというよ(👴)りは、むしろ悲(💭)(bē(🏣)i )痛だった。
かれは、そう言うと、すぐおじぎをして(🔖)、(🎛)塾長室を出た(🍳)。朝倉(cāng )先生は(🤫)無(🤹)言のまま、かれ(💝)のうしろ姿(🍽)を(〽)見お(🌰)く(👾)っていた。
「打(🔴)ちやめると、それで(🔃)か(🙋)えって起きる(🖋)こともあり(🕺)ます(🔋)がね。」(🔑)
「ええ、べつ(💵)に(🐝)出(😕)(chū(🀄) )る用もなかったので(🛩)……」
「板木を打(dǎ )つのは、もうこれでおしま(🐳)いにしましょう。これで(🔓)起きなけ(👱)れぼ、ほっとくほうが(⛹)いいんです。」
「郡の(🐮)団(🛠)(tuán )長な(😒)んかやってると、あ(🔽)ん(🎸)な(🚛)ふうになるもんかね。」(🌘)
(🕍)塾生たちのある者(👚)に(🌂)とって(😆)は、朝倉(🗜)先生のそうし(🎾)たやり方(🤙)が、非常(cháng )に皮(pí )肉(ròu )に感じられ(🌹)た。
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