フェラ 動画《えろ 野球》2行目ライン
えろ 野球あらすじ
「戦(📵)(zhà(💦)n )う気持(🐵)なら、そりゃあ女(🍹)にだってあるわ。」
校長は、最初鼻(😼)(bí(💉) )だけをぴくりと動かしたきり、眼玉も口も動(dòng )かさ(🛁)なかっ(✡)た。眼(🦐)玉はテーブルの上(♟)の血書(shū(📪) )に(➰)注そ(🌲)そ(⏭)がれてい(🎫)たが、それを読んでいるように(🚷)は思(sī )えなかった。そ(🏣)の(🕯)うちに(🤧)、結んだままの口が、うがい(😖)でも(🐚)する時のように、(🦆)むく(🍹)むく動き出した(🌞)。そして、それが(🖖)や(🐾)っ(🐋)と開いたかと思うと(🚧)、しゃがれた(🍯)女(nǚ )の(🃏)ような(🐝)声で「これは、知(🍲)事(🤳)閣下(xià )にも、お(🌁)見せしなけりゃ(😺)ならんのか。」と、わかりきったことを(🙂)たずねた(🚨)。田上が「むろんそう(🕶)で(🍴)す。」と(🕶)答えると、(🏓)またぴく(🦎)りと鼻(bí )を動(⛴)かし、「こんな(🏴)ものを(🛀)知事閣(🧣)下(xià )にお見せ(😌)出来ると(⏰)思(sī )うのか。君(jun1 )らにはまる(💑)で常(🖇)識がない(🌁)。どうかそんなむりは言わ(😐)な(🚹)い(🙍)でく(🐥)れ(😅)。」(💮)と、(🌐)泣(😇)(qì )いている(🐾)のか、(♟)怒っているのか(👥)わからない(🏭)よ(🖐)うな声で言(🐑)った。四(sì )人(ré(🌫)n )共、その(💑)時は、こんなのが自分(⚪)たちの(👭)学校の(🏣)校長(🆚)(zhǎng )だろうか、と(🎢)いう(🔩)気が(🦗)して、実際なさ(🥟)け(🎍)なか(🍄)った(⏫)そうで(🍾)ある。田上が「(😵)僕たちは朝倉先生の留(🙅)任さえ(🥄)実現すればいいのですから、校長(zhǎng )先生が(📪)それを保(bǎ(⏸)o )証して下(🌛)(xià )さるなら(🕞)、血書(🕥)の処(chǔ(🐷) )置(🏪)はお任せしましょ(💝)う。」と言うと(🚳)、校長(🔯)は何と(✉)思(🖊)ったか、(🕹)急に椅子から立ち上(🎃)(shàng )って、四人の顔を(🍸)ひと(🏜)りびとり(📍)念入(rù )りに見まわした。そして何度も首をふっ(🐑)ていたが、(🖼)おしま(🕰)いに、永(👣)いため(🐬)息(xī )をついて、「君ら(👺)の非(fēi )常識に(👇)は全くあきれてし(🎎)まう。朝倉先生の退(tuì(🐗) )職(zhí )は県の方(🌴)針(zhēn )で(💠)きまったこ(🎿)とだ。県(xiàn )の方針(🥡)で一旦きまった(🌚)以(yǐ(🛳) )上(🤸)(shàng )、校長(🆕)(zhǎng )としては(💏)どうに(🛳)も(😮)なら(🥏)ないではな(🚴)いか、それ(👿)が君(🤨)(jun1 )らに(㊗)は(🥌)わからんのか。」と言(📓)っ(💚)た。そして、もう一度永いため息(🚩)(xī )をついて、どたりと椅子に(⏫)腰(yāo )をおろしたが、いかにも思いなやんでいるように眼(🌘)をつぶっ(🤰)て(🌙)、(😠)ひとりごとのように言(🕦)(yán )った(🈴)。「そ(📪)りゃ、(🥏)朝(🍚)倉先生(shēng )が惜(🆖)(xī(👕) )しい先(xiān )生(shēng )だということは(🌌)私にもよくわ(👍)かっている。いや、誰(🥣)より(🍉)も私が(🕝)一番よくわかっているつ(🤖)もり(🔸)だ(😄)。だから(🍵)、君らが先生(🦔)の留任を(🌯)願い(🏄)出る気持には心か(🚽)ら同(🔰)情(📥)する。しかし(🗞)、何し(🕶)ろこれ(🍎)は県の方針(🎌)できまったことなんだから、おたが(🏘)いに(🥒)あ(💱)きらめ(🛀)るより仕方がない(💃)では(🏔)ないか。」
松の木(🈺)(mù )の間(🐝)(jiā(🚮)n )をもるひっ(🥈)そりし(🚹)た(✳)日(rì )ざしの中に、砂地を(♑)ふむ靴(🤒)音(😞)がざく(🚌)ざくと異様に(😬)高くひ(🛣)びい(🏢)た。そのほかに(😯)は何の物音(👞)(yīn )もきこえない(🦌)。
次郎(láng )は、(🥅)それ(🙆)でも一(yī )心(xīn )に彼の顔を見(jiàn )つめ(🐭)ていたが、急(jí )に、何と思ったか、くるりと(🛫)向(xià(🔓)ng )きをか(⏩)え、彼(bǐ )を(🚌)置き去りにし(🛀)て、(🏠)す(🏢)た(👌)す(📠)たと歩き出した(🐾)。
そう考(kǎ(🌚)o )えると、(🏊)「かわいそうに」とい(🦔)う先生の言葉の意味は、こ(😕)れまで考えたのと(🔎)はまるで(😌)ちが(⛪)っ(🛳)たものに(🚸)なって来た(🧥)。先(🤪)生は、そ(🚵)の言葉に何(hé )もとくべつ(🛺)な意味(💴)をもたせようとされ(🏧)たのではない。ただ先生(🖱)(shēng )のはっ(🈳)き(⏮)りしたご決意と(🕋)自(🎀)分に対(🍎)す(🖥)る愛情と(📂)が(🐣)結び(📬)つい(🆘)て、何の作(🌑)(zuò )為さくいも(📂)なくそんな言(📚)葉(🤸)となって(🙈)あらわ(🕉)れた(⚓)までだ。それにして(🏘)も、先生のそのご(🖤)決意について、(👛)自分がこれまで一(🐣)度も考え(👽)てみようとさえしなかったということ(🌌)は、何(🥞)(hé )という(🛩)愚かさだった(🥄)ろう。先(🎮)生が自分をどう(🐔)考(kǎ(🏛)o )えていられ(🔆)ようと、そ(🌠)の意味で、自(☕)分(💩)はたしかに己(jǐ )を知らない飛びあがり(🐭)者(🦆)だった(🥜)にち(😽)がい(🆕)な(🈶)いのだ！ 次郎(😩)の自己反省は(🏭)、昨(🏁)日以来、こんな(✅)ふうに(🚈)次第に深まっ(⏳)て行くばかりだ(🗂)った(🏷)。「か(✔)わい(🏎)そうに」という言葉を、(🦔)先生のごく自然(🌘)な愛情の言葉だ(😝)と思えば思うほど、それ(👦)が深ま(🏻)って行くのだっ(🤯)た。しかし、そ(💔)うし(🔦)た自己反省(🧗)の苦しみは、(💐)彼(🤶)にとっては(🥥)そ(🛶)うめずら(🛥)しいことではなか(🥣)った。彼は中学(🆚)入学(🍼)以(💴)(yǐ )来、(😞)とり(⚽)わけ白鳥会入会後は、(🎻)絶(jué )えず自己反省の苦(🦄)しみ(🍦)を味(🏜)わって(🎙)来た(🏍)、といっても言い(💬)すぎでは(🛡)なか(🔩)ったので(🍛)ある。だから、もしそ(😢)れ(🌄)に朝倉先(❔)(xiān )生(🛀)の(🗺)問(😿)題が直接(🎹)結(⛪)びついて(💰)い(📢)なかったとすれば、彼(🎽)は、きょう学校で、同級(🎇)生たちにあ(➰)やしまれるほど暗い顔はしてい(✂)なかっ(👂)た(🥞)かも知れない。彼を絶(jué(💮) )望(🕣)に近いほどの気持(chí )にさそいこんで行っ(💶)たのは、何(hé )と(🈲)いっても、(🔺)朝(♋)(cháo )倉先生の辞任が決定的であるとい(🍄)うこ(👕)とに気がついたことであった(🏁)。彼はそれを思(sī )うと、もう何も考(kǎo )える力(lì )が(🎷)なかった。幼いころ、乳(💿)母の(🌸)お浜(bā(😽)ng )に(🈹)わかれたあとのあのうつろな気(😝)(qì )持、(📭)母に死別れ(🅾)たあとのあの萎(wěi )しな(📃)えるよ(♿)うな気持、それがそ(♟)のま(➖)ま現(xià(🖐)n )実となって身(shēn )にせ(❎)まっ(🔵)て来(lái )るような感じがして、きょう(〽)は朝(👚)から誰とも口(kǒ(🔡)u )をきく気(🌈)に(🏌)なれな(🛋)かった(🤶)のである。
「叔母さん、は(🚼)いってもいいんで(🤰)すか？」(🎹)
次郎(láng )は、詰問きつもんするようにたずねた。
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