「ほ(🥇)う、お前(📗)か、今朝の鐘(🍩)を(🌚)ついた(🕐)のは(⏱)。……で、どのような気(👟)(qì(🦖) )持ちでついたのじゃな。」
「君は(👗)大河の思わく(💧)なんかを問題(⏪)にするまえに、君自身(shēn )のことを問題(tí(✈) )にすべきだと思(💏)う(⛅)が、どうだね。」
「気がつ(📹)い(🤬)ているなら、すぐそう言(🔰)ってく(😴)れたら(🕤)よかり(🤑)そ(💹)うなものだ」と、そ(😾)んな(🔊)不平をもらす(🔼)ものも(❤)あ(🏨)っ(🍋)た(🔨)。また中(🤷)に(🛵)は、「(🦏)先生は要(➖)(yào )するに指(zhǐ )導(dǎo )者でなくて(🚵)批評(🚶)家だ(🐍)」な(📛)どと、した(🍏)り顔に(☕)言うものもあった。しかし(🤮)日がたつにつ(🎻)れて、しだいにかれらの間に取り(🌶)かわされ出した(🥑)のは、「ひまなようで(👤)、いやに(🐳)忙いそがしい」と(🛅)か、「しま(🐬)りがな(🕯)いようで(👦)、変(biàn )にきび(😱)しい」とか、そういった(⏳)ちぐは(🌷)ぐ(🕞)な気(👨)持ちをあら(🥣)わす言葉だった(⛰)。
(🔱)七(qī )時(🤚)の朝食までには、まだ(🗨)二十(😭)分(😔)(fèn )ほどの時間(jiān )があり、その間に(🙃)食事(😙)当番は食(🐶)卓しょくたくの準備をやり、(🕧)そのほ(🚄)か(🙏)のもの(🤒)は、(👩)自(zì )由に(👸)新聞(wé(🤖)n )に目をとおしたり、私(🈁)用をたしたりす(🎳)るのだった。次(🕞)郎(💅)は、(📝)いつも(💛)なら、こんな時間(🛋)にも、できるだけ塾生(🆘)たちに接触せっ(🕓)しょくして(🔋)、(🌑)か(❣)れら(😅)の感(gǎn )想をきい(🕝)たりするのだった(😑)が、今日は、(🐞)広間(jiān )を出(chū )るとすぐ、塾長室に行き(📤)、朝(♉)倉先生に向(🏞)か(🍩)っ(👟)て、な(🕤)じる(🙅)よ(🤤)うに言(📷)った(🏝)。
もっと(🛐)も道江にたいして自(zì )分の抱いだいている気持ち(🏐)に、兄が(✊)ま(🍵)だ(👜)まるで気(🗜)がついていな(👷)いらしいのは、ありがたいことだ。しかし、だからといって、二(🦇)人がむつまじくつ(👪)れだ(🎪)って(🐥)やって来る(🍈)の(🐙)ま(🤝)で(💝)を(💪)、あ(🥉)りがたく思(sī )うわ(🔔)けにはい(💉)かな(👒)い。痛(😊)いき(❇)ずは、どん(🕠)なに用(yòng )心ぶかくさわ(😩)ら(⚡)れても痛いの(🚍)に、まし(🧘)て、(♎)その(📛)きずに(🔬)気がつ(🚄)か(😋)ないで、無遠(💟)慮(🤞)ぶえん(🈶)りょにさわられて(🔰)は全くたま(🌔)った(🔗)ものではないのだ。
「おはよう。ここは何室の受(🎀)(shòu )け(📉)持ちで(🎨)したかね。」
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