つ(🍠)いこない(😨)だ、(🐏)朝(🤫)倉先生のことで道(dà(⛏)o )江と話しあった時、道(🔖)(dào )江の自分に対(duì )する(📩)心づかいを、あれほ(🚒)ど無(✍)造(zào )作に(📚)、――考(😡)(kǎo )えようで(🔅)は侮辱と(🥁)も思(🎨)えるほどの無(🥠)(wú )造作な態(🚐)度で退け(💤)た自分が、(🐹)きょうは、たとえ(🌊)わ(🧞)ずかな(🛷)時(shí(👸) )間(jiān )にせよ、道江の問(wè(👿)n )題に夢(mèng )中(zhōng )になって、朝倉先(🎱)生のことをまるで忘れ(⬇)てしまっ(🌲)ている(🦐)。何という(📰)矛(máo )盾(dùn )だ(🧥)ろう。いや(🗿)、何(🎧)という(🖇)軽薄(🎍)(bá(🌭)o )さだろう(🍌)。
その日(rì )、校長は(🔹)県庁(tī(🥛)ng )に行(háng )っ(🕸)たきり、ついに学校に顔を見せなか(📛)った。西山(🚜)教(jiāo )頭が何(🏤)度(🕉)(dù )も電(diàn )話口(🤤)に呼び出(chū )さ(🃏)れ、(👒)ひるすぎには(❣)、(💃)五(wǔ )年全部(🆑)の学籍(jí )簿が(🧢)くせきぼ(🏪)を抱え(📑)て県庁に(🤘)出かけた。と(🔎)いうこと(🕣)が、(🍐)給仕の口(🕙)から生徒(tú )たちに伝えられた。生徒(tú )たちに(♋)は(🤜)、そ(😊)れが(👱)何を意味するか(✋)は、さっ(🐐)ぱりわから(🐺)なかった。それだけに、(🐯)不安な空気はひけ(🛵)時(🌀)(shí )が近づく(🥙)に(🥫)つれ(⛹)、次第に(🛥)濃こ(🌔)くなって行った。
「(🕎)あたし、こわいわ。」
次(📜)郎(⛸)はあいまいな返(fǎn )事(➕)をした。そして父がカンカ(🐶)ン(🎊)帽(mào )をかぶりなおしながら鶏舎(❗)の方に行くのを見(jiàn )お(💅)くっ(📠)ていたが、(➰)急(jí(👩) )に(🌟)自分も立ち上(shàng )って(🗞)おも屋の(🦄)方(😗)に行(🤨)き、(🏥)二階(⬜)に(🔥)かけあがる(⛅)とぐった(🏦)りと畳の(🗓)上に寝こ(📬)ろ(😚)んで、大きなため(🈂)息をついた。
朝倉先生の声は低(😜)か(♿)った(👯)が、め(🤴)ずらし(🚃)く憤りにみちた声だった。次(🦄)郎(❎)は、さっき自分が(🔡)街(jiē )角に立(lì(⬛) )って考えてい(🌿)る時、変(🦈)(bià(🔙)n )にじ(🛂)ろじろ自分(fèn )の(⛳)顔を見(🐣)て、二度(dù )ほどそばを(🥉)通り(🎩)ぬけ(💓)た四(sì )十近くの男(nán )のことを思い起(qǐ )した(🎟)。
と道江も(🥦)眉(🎒)根(🍄)(gēn )をよせ、肩をすぼ(👷)めた。
そ(🚈)う考え(🧐)ると、(🐍)「かわいそう(👈)に」(🈁)とい(🍿)う先生の言葉(📋)の意味は、これ(📦)まで考(kǎo )えたのとはまるでち(📻)がったものになって来(lái )た。先生(shē(🚢)ng )は、その言葉に何(hé )も(🗞)と(🙂)く(🍱)べつな意味を(📦)もたせよう(🏴)と(⛪)されたのではな(🖕)い。ただ先生のはっきり(✌)し(👰)たご(🍭)決意(🅾)と(🅰)自(🛑)分(fèn )に対する愛(ài )情とが(✨)結び(🕦)ついて、何の作(🐏)為(👄)(wéi )さくいもなくそん(🍥)な言(yán )葉(yè(🐩) )となってあらわれ(😤)たまでだ。それ(🚥)にしても、先生の(💲)そのご(🆗)決(🆗)(jué )意(yì(🈴) )について、自分がこれま(👫)で一(yī )度も(🏸)考えてみようとさえしなかったとい(🉐)うことは、何という(🌆)愚かさだったろう。先(xiān )生が自分を(🐡)どう(🤓)考えて(🙀)いられようと、その意味(🛑)で、自(zì(👙) )分はたしかに(🆔)己を知らない飛びあがり(👸)者だった(🧢)に(🚚)ちがいない(➰)のだ! 次郎(🌯)の(😺)自己反(🐀)省は、昨(zuó )日以来、こんな(🤳)ふう(🔑)に次(cì(⛰) )第に深まって行(😔)(háng )くばかり(😲)だった。「かわ(💵)いそう(🥐)に」という言(yá(🙅)n )葉を(😴)、先生のごく自(zì )然な愛情の(🏬)言葉(yè )だと思えば思うほど(🦖)、そ(🔍)れ(⏯)が深まって行(⬛)くの(✌)だ(❎)った。しかし、そうした自己反(🌿)省(🎋)の苦(🈁)しみ(😯)は、彼にとってはそ(🎩)う(🕖)めず(🦕)ら(🐮)しいことではな(😵)かった(🔥)。彼は中(🚭)学(🍤)(xué(♟) )入(rù )学(xué )以(🛶)(yǐ )来、とりわけ白鳥(niǎ(👢)o )会入(🛎)会後は、絶(📉)(jué )えず自己反省の苦しみを味わって来(🛢)た、と(👧)いっても言い(🎢)すぎでは(🦋)なか(🔧)っ(🥤)たのである(🛤)。だから、(⏬)も(🐅)しそれ(💶)に朝倉先生の(🈸)問題(⚽)が直接結(👡)びついていなかったとすれば(🌦)、(🍠)彼(🎿)(bǐ(📔) )は、きょう(🕤)学校で、同級生たちに(⏲)あや(💯)しまれるほ(🍤)ど暗(àn )い(⌛)顔はしていなかったかも知れない(🚜)。彼(🧜)(bǐ )を絶望に近いほ(🆘)ど(⏫)の気持(🎲)にさそいこんで行ったのは、何(📴)といっても、(🏠)朝倉先生(🐥)の辞任が決定的で(🔘)あるという(🗑)ことに気がつ(🐊)い(🖤)た(💵)ことであった。彼はそ(😷)れを(🙊)思うと、もう(🥌)何(🍍)も考える力(lì )がな(🎧)かった。幼いこ(👖)ろ、乳(rǔ )母(🚱)のお浜にわか(🚡)れたあ(🔩)とのあのう(😽)つろな気持(🏑)、母に死(sǐ )別れたあ(🏪)とのあ(💵)の(🚃)萎しなえるような気持、それ(🏀)がそのまま現(🆎)実となって身に(🗣)せま(🌕)って来るような感じがして(💱)、きょうは朝か(🤣)ら誰(📚)とも口をき(♑)く(🥪)気に(🆚)なれな(📭)かったので(🛠)ある。
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