フェラ 動画《アサクリ pv》2行目ライン
アサクリ pvあらすじ
「(🔁)失敬だ(⛏)とは(🛠)思わんのか。」
こん(➰)な(🐽)ふ(📪)うで、校内はその日じゅう決して静かであったとはいえ(😈)な(👨)かった。下級(🈷)の教室(shì )までが何(hé )とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら何でもないことにまで先(🚒)(xiā(⚾)n )生たちの神経がとがり、先生(🧝)た(💺)ちの神(🛤)経がと(🎱)がればとがるほど(💺)、生徒た(⏲)ちはその神(🧘)経(jīng )に触(chù(🦗) )さ(🚝)わって(🔟)みるの(📯)を(🐴)楽しむと(📬)いっ(🔶)たふうであった。大垣前校長は(🕳)、いつも先生たちに向かっ(💼)て(🏣)、「生徒(tú )というものは、自分たちのために先生が命をすてるまでは、その先生を偉い先(xiā(🎖)n )生だ(👡)とは思わ(🧔)な(⛓)いも(🗽)のだ。そ(🌷)れを覚(jiào )悟(👕)の上(📺)(shàng )でなくて(🥍)は、真の教(jiāo )育は出(㊙)来(🎾)ない(⛅)。」(🤑)と言(yán )っていたが、そ(Ⓜ)の意味を(🌅)ほ(🏅)んとうに理解した先生(🤜)は(🕓)、(✂)朝(📤)倉先生(😾)を(🖍)のぞ(♏)いては、おそらく一(yī )人もいなかった(🥂)ろ(🔸)うし(💞)、今では、どの先(🐶)生にも(🧙)、そんな言葉は単(dān )に言葉として(💇)でも思(sī )い出(📎)されていそうになかった。こうし(👀)て先生たちは自(zì )分を下(📖)手に護(hù )ろうと(🍕)し(🙆)て、一歩(🐫)一歩と自(zì )分(⚪)を生徒(tú )たちの(🌕)侮辱と(🧠)嘲(💝)(chá(🏾)o )笑の中(🗿)に(💲)追(♎)(zhuī )い(🚚)こんでいたの(⬜)である(🕤)。
「何だい、(🆒)わけがある(🤛)って。」
次郎は思わ(🕴)ず立(lì(🔇) )ちどまった。馬(mǎ )田(🍩)と言葉を(🏆)か(🥣)わすの(🍆)が(🕤)、きょうはとくべついやな気(😎)(qì )が(🚪)す(🗿)るのだ(🔷)った。しかし、彼はかくれる気にはなれな(🐃)かっ(🕦)た(⛅)。か(🛂)くれ(⏺)たりするのは、相手が馬田であるだけに、よ(🙅)け(🐊)い卑屈なように思(sī )えたの(⤴)である。
「君自身(shēn )で？(🕐)」
(🕋)そう考(💾)え(🛢)る(⭕)と、「かわい(🏚)そうに」という先生(shēng )の言葉(yè(🚦) )の意(🚮)味(wèi )は、これまで考えたのとはまるでちがっ(🦍)たものに(🕣)なって来(📞)た(🌽)。先生は、(😒)その言(yá(🈲)n )葉(🍃)(yè )に何もとくべつな意味をもたせようと(🐪)されたのではな(🚯)い。ただ先生の(🗂)はっ(🛹)きりしたご(🆓)決意と自分(fèn )に(💃)対する愛情とが結(🎚)びついて、何の(♋)作為さく(🎛)いも(🈁)なく(🍎)そんな(🕓)言葉(💜)(yè )となってあらわれたまでだ。それ(🔐)にし(🦓)ても(🍡)、(🏁)先生(🕵)のそのご決意に(👳)つい(🏭)て、自分がこれまで(🚁)一度も考えてみよう(😽)とさえしなかったということ(👠)は、何(🕧)と(🎣)いう愚(yú )かさ(💎)だっ(🗯)た(👔)ろう。先(xiān )生(shēng )が自分(fèn )をどう考(⚓)えていられよ(🌌)うと、その意(yì )味で、自分(fèn )は(🍤)たしかに己(⏫)を(🐳)知らない飛びあ(💙)が(🏰)り者だ(🛴)った(Ⓜ)にちがいない(🛰)の(📸)だ！ (🗃)次郎の(⛓)自己(🚘)反(fǎn )省は(📫)、昨日以来、こんな(🌈)ふう(♊)に次第に深まって行く(🎵)ばか(🚹)り(🏢)だった。「(🗑)か(🍡)わいそうに」という言葉(yè )を、先(🍱)(xiān )生のごく自(zì )然な(🔒)愛情(qíng )の言(🖍)葉だと(⏸)思えば思(🏷)(sī )うほど(🦒)、それ(⏰)が(🎮)深(👣)(shēn )まって行くのだっ(😐)た。しかし、そ(🤼)う(🚎)し(💆)た(🦊)自(🐾)己反省の苦(🧞)しみは、彼にと(📍)ってはそう(💛)め(🍂)ず(❓)らしい(📈)こと(🦐)ではなか(👗)っ(🏔)た。彼(🔰)(bǐ )は中学(xué )入学以来、とり(😺)わけ白(🌏)鳥会入会(📗)後(🤢)は、絶(📎)(jué )えず自己(jǐ )反(🎽)省の苦(🌸)(kǔ )しみを味わって来た、と(🔼)い(🈲)って(🎒)も言いすぎでは(📑)なか(🤤)ったの(🖤)である。だから(🍦)、もしそ(🕘)れに朝(📮)倉先生(shēng )の(🐸)問題が直接結びつ(🏤)いていなかったとすれば、彼は、(🐾)きょ(📔)う学(🎑)校で、同(🍱)級(jí )生(shēng )たち(🐾)に(💙)あやしまれ(🥁)るほど暗(🛌)い顔はしてい(📠)なかっ(🐄)たかも知れない。彼(💸)を絶(🎭)望(🍥)に近いほど(🥄)の気持にさそ(🎽)い(👢)こん(🏰)で行(háng )っ(🎰)たのは、何といって(😝)も、朝(🈵)(chá(🚑)o )倉(🥗)先生の辞(cí(😑) )任が決(jué )定的で(🉐)あるということに気(qì )がついたことで(💟)あった。彼はそれを思(🔟)うと(👿)、もう何(hé )も考え(🍙)る力がなかっ(🎥)た。幼いこ(😴)ろ、(👣)乳母(👔)のお浜にわかれ(🍠)たあとのあのうつろな気持、母(🍫)に(🕦)死別れたあ(🧞)とのあの萎しなえる(🛶)よ(🌞)うな気持、(🛏)それがそのま(🖼)ま現(🎯)実(🍏)となって身にせまって来るような(♿)感(🌐)じが(🏍)して、(🧑)きょうは朝(chá(⛳)o )から誰とも口(⬜)をき(🏀)く気になれなかったのである。
「活躍する元気が(🎣)ないほど打撃をうけてい(🌗)ると(🤱)すると、(💝)大いに(🧝)同情に値す(🐺)るね。」(📷)
ついこ(📵)ないだ、朝(cháo )倉(cāng )先生のこと(🈹)で道江と(🐄)話しあった(🐚)時、道江(🥀)の自分(🔰)に対(🥋)す(📯)る心(💶)づかいを、あれほど無造(zào )作(zuò )に、――(🤗)考えよ(💼)うでは(👂)侮辱(🈴)とも思えるほどの無造(💱)作な態(tài )度で退けた自(🏻)分(⛴)が(🥖)、きょう(🙁)は、たとえわずか(🌫)な時(shí )間(🙍)(jiā(🕹)n )にせ(🌴)よ、道江(😟)の問題に夢中に(🐅)なって(🍻)、朝(cháo )倉(🎙)先生のこ(🎗)と(🍒)をまるで忘れ(🚞)て(📛)しまっている。何(🚙)(hé )という矛盾(🕧)だろう(🍃)。いや、何(hé )とい(😳)う軽(qīng )薄(báo )さだろう(🍍)。
「戦(zhàn )う気持なら、そ(🌆)りゃ(🎅)あ(🥍)女にだってあるわ。」
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