日本《拘束 調教 動画》2行目ライン
拘束 調教 動画あらすじ
「(🐮)そんなこ(🐒)と言ってるが、来(🗡)年は(❔)いよいよ(🕸)僕(🐮)たちの番(fān )だぜ、自信(🍕)が(🌸)あるかね。」
「だって、うるさいぜ。今(😦)年(🎇)の五(🎿)年生(shēng )には、あっさりしないのが、(📖)ずいぶんいるんだから。」
彼(bǐ )にとっての最も大(🛺)きな失望は(🐹)、彼の教室(⛔)に(🚄)出(🍯)て来(lái )る先(xiān )生の中に、権田(🐰)原先(🚪)生のよう(♿)な人を、ただ(🖌)の一人(rén )も、見出せなかった(🎈)こ(🤡)と(🥚)であった。彼の眼に(🧐)映(🎧)じ(🔋)た中(zhō(🎋)ng )学校(🦑)の(⛲)先(🧦)生というのは、小学校(xiào )の先生にくらべて、何か専門(mén )らしいことをほん(🙀)の(⛑)少しばかりよ(🐗)けいに知(🏨)っているだけで(👀)、およ(😽)そ人(⛎)間ら(🦍)しいところ(🎛)を少(shǎo )しも(🚯)持(chí )合わ(🛐)せない人達ば(🀄)かりだった(🔅)。貧しい知識(🍇)を教(jiāo )室(😀)(shì )で精一(🌠)ぱい(🏃)にし(🚐)ぼり(🕋)出(chū(🎥) )すこと、点(diǎ(🏳)n )数や処(🧞)罰(fá )で生(shēng )徒をおど(🔊)かすこと、(📥)この二つの外には、用(yòng )はない(🐲)と(🕍)いった顔(yá )をしている人間、それを次郎(láng )は中(🎦)学校の先生にお(🍿)いて発見し(🌒)たのである。
次郎と(💧)詩、――読者の(🧐)中に(👲)は(🤚)、この取合わせを多少滑(💤)稽だ(🖋)と(😁)感じる人があるかも知れない。なるほど(🈵)、(🏩)次(💙)(cì )郎(🐐)は(🎛)、(🚿)詩を(🛩)解(㊗)(jiě )するには、これま(🔄)で、あまり(📺)にも武勇伝(🐴)的であり、作為的であ(🎒)ったといえるだろう。
「よし行(háng )こう。しか(🐿)し、僕らがバック(🍮)する話は秘(mì )密だぜ。うっか(🐵)りしゃべらん(⏪)よ(🌔)う(🧗)にしてく(⛹)れ(🥉)。」
「(🙌)べつに何(hé )ともな(💆)か(🤖)ったよ。」
(😆)だが聰(🛐)明な読(🈵)者ならば、彼(👪)の(🤼)そ(🥌)うした行為(🤷)の裏(lǐ(🤰) )に(🧓)、いつも一脈の哀(♏)(āi )愁あ(💀)い(🗓)しゅうが流れていたことを決(jué )して見逃がさなかっ(🗾)たは(🖤)ずだ。実際(jì )、哀愁は、次郎(láng )に(🍈)と(🛠)って、過去(➖)十五年(🔩)間、切っ(🌦)ても切(🍋)(qiē )れな(🎒)い(🚍)道づれであったとも言え(➗)るのである。彼の(🏢)負けぎらい、(🔬)彼の虚偽きょぎ(🤤)、彼(🚵)の反(🗳)(fǎn )抗(kàng )心と闘(✊)争心、(🤯)およそ(🤬)そ(🏬)うし(🗃)た、一見哀(👱)(āi )愁と(🤱)は極めて(🈹)縁遠(yuǎn )いように(🦔)思(🦄)われるも(📞)ののすべて(👹)が、実(shí )は哀愁(📥)のやむ(🚹)にやまれぬ(🌘)表現であり、(🥢)自(zì )然が(💢)彼に教えた哀愁からの(🗻)逃(🕟)路(lù )だったのである(🍢)。そして、も(📷)し「自(zì(🧒) )然(🤭)の(🛋)叡(ruì(⏪) )智(🍖)えいち」という(🐟)も(💿)のが疑(yí(🌋) )えないもの(🌴)だとす(🚐)るならば、次(cì )郎(láng )の心(🐛)がそろそろと詩にひ(🛺)かれていったという(🎊)ことは、必ずし(🐦)も不似合な(🤵)ことで(👰)はなかったで(🔆)あろう(⛺)。というのは、何(🎧)人(ré(🏻)n )も自(🚧)(zì )己(🛒)(jǐ )の真実(🔍)を表(biǎ(🌪)o )現して(🗳)みた(🔼)いという欲望(wàng )をいくぶん(📈)かは持(chí )っているし、そし(💖)て、哀愁の(🐄)偽(📔)りのない(🕠)表(biǎ(🌬)o )現には(😧)、詩(shī(⭕) )こそ(🍙)最(😹)もふさ(🛋)わしいものだからであ(🖍)る(🚯)。
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