「まさか(🆕)一(⏮)(yī(⛑) )生の大事では(🍖)あ(⌚)るまいね。」
「じゃあ、千ちゃ(🥨)んのいたずら見ていた(🏗)のね。」
「それで僕(pú )たち(🈂)が正(🌊)(zhèng )しい(🆎)願(❌)(yuàn )いだと(👋)思(🐖)っ(🤽)た事(🎀)(shì )を役(yì )所(🥪)に(⭐)出すの、(❌)あたり(📄)ま(🙋)えです。考(🍄)えが足(👒)りない(🍢)ことなんか、ち(🙈)っともあり(👈)ません。役所(suǒ )がだめ(📿)だから正(zhèng )し(😐)い願いで(🚬)も、(🅰)慮(lǜ )して出(📡)さない(⏺)で置こうかなんて考(kǎo )える人があった(🎲)ら、そ(🍢)の人こそ(⛺)考(📓)えが(🅱)足り(🦓)ないと僕は(🌞)思うんで(⛳)す。」
「どこから見(jiàn )てい(🖥)たの(🧖)?」
「(😖)昨日(rì(🚖) )はお父(🎤)さんにいいものをいただいてありが(🎇)とう。……君は当分来ないの(🥫)かと思って(🔶)いたが(⛹)、よく来てく(🎑)れたね。」
こんなふう(㊗)で、校内(nèi )はその日じ(😖)ゅ(🖲)う(❎)決して静(🏸)かで(🌅)あっ(💫)たとは(🕍)いえ(🏩)なかった。下級(♊)の教(🌂)(jiāo )室(shì )までが何とはなしに(🍯)落(🚎)(luò )ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何(🚋)でもないこ(🍐)とにまで先(xiā(💗)n )生たちの神(😆)経がとがり、先生た(🔭)ちの神(💕)(shén )経が(🚚)とがればとが(🎭)るほど、生徒たちはそ(👯)の神経に触(㊗)さわっ(🚐)て(🔟)みる(🛩)のを楽し(🐔)むといったふうであった。大(🕧)垣前(qián )校長は、い(🍮)つ(🥠)も先生(🌦)たちに向(🥜)かって(⏬)、「生徒(💔)と(🛬)い(🐀)うものは、自分た(👶)ちのために先(xiān )生(shēng )が(🎅)命(mìng )をすてる(🌧)ま(🧚)では、その先生を偉い(🖋)先生だとは思わな(🗽)いものだ。それを覚(🦎)(jiào )悟の上(🍓)で(😕)なく(🍫)て(🌾)は、(🗑)真の教(jiā(👰)o )育は出来ない。」と言っ(♿)ていたが(💈)、その意味をほんとうに理(lǐ )解(🧢)した(😔)先(🌲)生は、(🤑)朝(🐍)倉(cāng )先生をのぞ(💠)いては(⬅)、お(♐)そらく一人もいなかったろうし(🧒)、今(➕)では(🤱)、どの(🖱)先(xiān )生にも、(🕷)そん(❗)な言葉は(🎈)単(😖)に言葉として(🍻)でも(🥐)思い(🀄)出さ(🎎)れて(👍)いそうになかっ(🕠)た。こうして先生(🛫)たちは自(🐼)分(fèn )を下(xià )手に(⬆)護ろうとして、(📭)一(🌒)歩一(yī )歩と自分を生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑(🕎)(xiào )の中に追いこんで(☕)いた(📎)の(💢)であ(📇)る。
「主謀(mó(🔫)u )者と見られてもいいという(🎣)のかね。」
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