敏子の言葉つきには、道江(🌮)(jiā(🐈)ng )と同じ意(🌖)味の(❄)ことを(🕰)言(yán )うにして(🍈)も、どこ(👠)とはなしに知性(🕥)(xìng )的(de )な(👻)ひらめきが(🍯)あった。次郎に(⏩)は(👐)、そ(💅)れがはっきり感(😳)じられた。それ(🕌)だけに(🐼)、彼の道(dào )江(🐭)(jiāng )に(🎹)対(🧤)する腹立たしさは一層つの(🗂)るの(🔇)であった(🔛)。彼はいか(⛸)にも不服そうに、(🌋)しばらく(🌿)敏(mǐn )子(zǐ )の顔を見つめ(🚭)ていたが、(🤬)
校長室におけ(📿)る会見の(🕶)様(yàng )子は、あとで四人が―(🧒)―(🈯)と言(🍛)っても平尾はあ(🍿)まりしゃべら(👕)なかっ(🍁)たが―(🛡)―(☔)みんなに話し(🕤)たところによると、(⛷)か(⬜)なり悲哀感(gǎn )を(🙍)そそる(👩)ものだった(🆑)らしい。元来(👿)花山(😶)校長(📇)の鼻は(😜)、馬田が次(cì )郎(👎)(láng )のう(😋)ち(🍉)で言っ(🌿)たように(🈴)、実際いかにも(⚓)ちょっぴりしている(🌄)。恰(📞)好(hǎo )だけは、(🔩)美人の鼻といってもい(👊)いほ(🍲)どととのっ(♑)ているのだが、顔(yá(🗜) )の面積に比(📕)較して、それがあまりに(🍓)も(🚭)小さすぎるのであ(🤫)る(🤶)。血色(💽)(sè(💎) )のわるい、それ(🏟)でい(📇)ていや(🤹)に(🌶)つるつる光(guā(♐)ng )っ(🔁)ているだだっ広(guǎng )い顔のまんなかに、(🚾)つつましすぎるほ(💥)どつつまし(🕥)く、そし(🎚)てそ(🎒)れ故(✋)に(📉)安定しすぎる(🐠)ほど安定(🐳)して(🌯)くっついて(🚕)いるその鼻を、校(⛺)長就任のその日以来(🕦)、生徒たちは「ピ(⛵)ラミッド遠望」と呼んで鑑賞(🤱)しているのであるが、それは決して的はずれの形(xíng )容だとはい(☔)えない。生徒(tú(🏆) )間(jiā(🕦)n )に、それほど安定した印(🕷)象(⛴)(xiàng )をあ(🉐)た(🉐)えているその鼻が、血(xuè )書を差出(🦍)した瞬(💆)間、ぴくりと動き、しかも多少額の方にずれ(🐵)たよう(🥣)に感じら(🐌)れたというのだ(📳)から、およそ(🐂)、その(🈂)場(chǎng )の光(🚒)景が察し(🍡)られるであろう。
「まあ、本田さん(😶)、しばらくで(🌓)した(😷)わね。さあ(⛳)どう(📎)ぞ。先生は(💫)書(shū )斎で(🆙)す(🙎)わ。」
「む(⛱)ろ(🐊)ん校長先(🗽)生に出し(⚡)たんだろうね。」(🤘)
次郎(láng )はやっとそ(🏠)れだけ答(💁)え(🔔)た。スト(🍉)ラ(🍀)イキ(🌜)反(🧔)対の理由が、当局のためでなくて朝(⛔)倉先(🍸)(xiān )生のためだ(🏠)、ということをつ(🦉)け加えたかった(🙂)が、まだそれを言う(🗑)だ(🌘)け(⛹)に(🎑)気(qì )持(🖕)が(💨)おち(🛐)つい(📓)ていな(🦒)かったので(🍶)ある。
と(🛹)、(🕵)道江(jiāng )は、し(⏰)かし(🛐)平気(🚲)な顔を(➗)している。
次郎は、そう言って(🍤)、視線を(🐲)道江の方(🍼)に転(zhuǎn )じなが(💄)ら(👢)、
「でも、いいかしら(🚐)、こち(🍉)ら(🏩)は?(🅱)」
(👙)次郎は、二人(✈)の(🚡)言葉(yè )から、まるでちがった(🛀)刺(cì )戟をうけた(💈)。敏(🗣)子の言葉からはひやりと(🏬)するものを感じ、道江(🚳)の言葉(🏓)(yè )には憐(lián )憫に(🏢)似た(🔥)も(🏡)のを感じ(😐)たの(⛄)であ(❇)る。一(🌶)人の女(🤤)を(🛬)中(🤫)(zhōng )に(⏬)して、馬田(tián )のような男と争(zhēng )っている自分を(😔)想(xiǎng )像する(👲)と(🆑)、た(🏮)まら(🍭)ないほどいやに(👷)なるが(⛄)、また一方(fā(🥤)ng )で(🐢)は、道江(jiāng )という女が、自分とい(🕚)う(✊)ものをど(🥫)こかに置(zhì(💦) )き(🏍)忘れているような(🌰)性格の持(🐬)主(zhǔ )であるだけに、放(🏛)っておくに忍(rěn )びないような気もするのだった。彼は二つの感(gǎn )情(🍝)を(🌽)急(🤪)には(💀)始(shǐ )末しか(🖥)ねて(👼)、だまりこんでしまった。
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