日本《高橋 しょう 子 パイズリ》2行目ライン
高橋 しょう 子 パイズリあらすじ
次郎は(📪)、その中の「(⏲)ぼくの(💜)ほうはたぶ(🗽)ん変(🕥)更(gèng )はあるまいと思(🐳)(sī )うが(👱)」と(👝)い(🐃)う(🚦)文句が(🌾)気(qì )になっ(😲)た。もし(🆔)恭一(🔒)(yī )だ(🤲)けの考え(✏)で日取(♓)りがき(🧦)め(🚽)られる(⤵)ものだった(🌉)ら(❎)、そん(🙎)なあいまいな(🕞)言い(🍖)かたをするわけがない。これは(🎈)だ(🔫)れかほ(🥨)かの(🎥)人(rén )の都(🚳)合を(😲)念頭(tóu )においてのことらしい、(⚾)もしそうだ(🧛)とすると、それは道江(👦)みち(📁)えの着京の日(🏵)(rì )取りにちがいないのだ。
「こんな(🍡)寒(🤺)い時(💧)に(🔴)は、ぐ(🗡)いぐいはたらくに(🗝)限るよ。室長なんか(🖤)になるもんじ(👟)ゃないね。」
(🕑)かれは、あたたかい夜具をはねのけ、勢い(🤹)よく起(🥋)(qǐ )きあがっ(🔭)て、電(😤)燈(dē(❣)ng )で(🕍)んと(🏚)うの(😸)スウィッ(❇)チ(🌚)をひねった。その瞬間(🍵)(jiā(🔍)n )しゅ(👍)ん(👃)かん、枕時計(jì )まくらどけ(🔔)いがジンジンと鳴りだした。きっかり起床き(🖤)しょう時刻(kè )の(💚)五時半であ(🚡)る。
（おしまいの、あの(🧡)乱(🍤)暴な(🖼)打ちかた(😃)をやったのが、自分(🐎)だ(🛃)という(🖐)ことは(🚵)、すでに先(xiān )生に言って(㊗)おいたのに、(🐁)先(💳)(xiān )生(shēng )はどうしてそのことをはっきり(🎑)言われ(⚓)ないのだろう。も(📂)しそれが助手(👆)としての(🐘)自(zì )分の立(🤶)場(🛸)を(🏺)まもってくだ(🈷)さ(🐼)るためだとした(💆)ら、(👝)自分(fè(🐂)n )はむしろ心(🚛)外だ(🙈)。大河もむろん心外に思ってい(🛀)るにちがい(🆑)ない。）
「そ(😧)う(💩)かもしれない(🏼)ね(🌚)。……それで、べつにこ(🥋)れまでと大して変わったこともなかった(🖌)んだ(🚵)ね。」
(🌿)次郎(láng )は(💁)、朝倉先生(shēng )が、開(kāi )塾最(zuì )初(chū )の朝の訓(xùn )話くんわ(🥎)で、これほど(💜)激(jī(📻) )はげしい言葉をつかっ(😌)て、真(🚆)正面から(🔏)塾(shú )生たち(💍)に非難(🤴)(nán )をあ(🏺)びせかけ(🔅)た(😠)の(👟)を、これまで(✏)にきいた(🏽)覚えがなかった。かれは、まだあとに(🎩)残(🕡)さ(👞)れている自分(fèn )への非難(👩)が、どんな言(yán )葉(🎠)で表(biǎo )現(xiàn )さ(😀)れるかを、身がち(👩)ぢま(👱)る思(sī )いで待っ(🌒)ていた。
遥拝がすむと、おたが(💘)いの(🌸)朝のあ(🖨)いさつをかわし、(🐺)そのあと、(🦄)もう(🗒)一(📄)度静坐に入(🎎)った。そして、それが三分もつづい(👊)た(🦎)ころ、朝倉先生は、自(🈳)(zì )分も(⏹)静(😅)坐(🏃)瞑(míng )目めい(🐿)もく(🐃)のま(🍌)ま、おもむろ(🐃)につぎのよう(🥊)な(🥋)話をした。
「た(👣)い(🎳)ていは二重(🤪)(chóng )橋を見て、それ(💡)から(🌛)銀座に行(🌬)きた(🏖)がっていたようでした。」
そのあと(⛑)、就寝前(qián )の行(háng )事と(🚴)して、最初の静(jì(🤐)ng )坐(♑)せいざが(❌)は(💏)じまっ(🎪)た。塾生たちは、各室ごとに、きちんと縦たて(🔮)にならび、朝(⛓)倉(📳)先生の指導にし(🎅)た(🗿)がって(🥌)その(🏺)姿(zī )勢(shì )をとった。
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