漫画《プロクリ 保存》2行目ライン
プロクリ 保存あらすじ
「よくは(🌿)ないんです。しかし、(🎋)仕(shì(📠) )方が(🚎)な(🕗)い(🚥)で(🕢)しょう。」
次(🔂)郎はや(🌵)っと(😤)それだけ答(dá )えた。ス(🔹)トライ(💀)キ反対の理由が、当局(🦁)(jú )のためでなくて朝(cháo )倉(🐰)先生の(🌔)た(🔒)めだ、という(🥛)ことを(🔨)つけ加(🚔)えた(🧖)かったが、まだそれを(🐆)言うだけに(🐼)気持(chí )がおちついて(💭)いなかったので(🤤)あ(🔑)る。
「あたし、(🌡)こわいわ。」(💏)
(🧡)道江は(🐥)た(♑)だしょげ(♐)き(🐏)った顔をするだけ(🍁)だった。次(⛷)郎は舌打(dǎ )ちしたくな(🎣)るのをこらえ(🔒)ながら、
(🚣)校(🕤)長(🍸)室が(👵)ひっそ(💔)りし(🕶)て(⤵)いるのにひきか(🤝)えて、教員室(shì )は何(🏑)となく(🐽)落ちつきがなか(👛)った(🏏)。三(sān )人、五(🚁)人(🗑)(rén )とかた(🌨)まって立(lì )ち話(👫)をしている様(yàng )子(👏)が、あ(🆓)け放した窓か(🏼)ら(🏿)、いつも生徒(tú(📆) )たちの(㊗)眼(yǎn )にうつった。また四(💐)(sì )年や(🍶)五年(nián )の(💜)教(jiāo )室に出て来る先生た(🔈)ちの態(tà(🌊)i )度(dù )にも(🤰)、(😰)ふ(🦍)だんとか(🌼)なりちがっ(🗑)たところがあった。いつも(🚐)駄じゃれを(🤕)とばすの(📑)を得(🌌)意にしている先(🐅)生が(📎)いや(👹)に(⚓)ま(🔎)じめだったり、これま(🍏)で教科(kē )書(♋)以(♎)外の話(🚩)なん(⛳)か一度もしたことの(😾)ない(😮)先生(shēng )が、とってつけたように、修身(🚭)めいた話をし(🏷)出(😻)した(👄)り、また中には、変ににや(🈁)にやし(🦗)な(🐘)がら、(🌷)「こな(🚅)いだ大(🖋)垣前(qián )校長(🛵)(zhǎng )からお手紙を(📓)いただいてね。」と、その手(shǒ(📹)u )紙の(👮)中に書いてあった(🍛)と(🕑)いう一二の文句を(🎼)引き出して、前校(xiào )長をほめ、自分(fè(👪)n )と前校(xiào )長の(🎥)間には(🕘)何か特(tè(🌌) )別の関(🤬)係でもあったかのようにほのめかしたりする先(xiān )生もあった。すべて(🌸)こういうこ(🍂)と(♏)が(🦗)何を(📽)説明しているかは(🔫)、生(shē(🚸)ng )徒たちにむろんわかりすぎるほ(👵)ど(🤺)わかっていた(😥)。だから休み時(shí )間に(🉑)な(🦗)ると(💠)、彼らは(🎬)それを(🥓)材料にして先生(shē(🎞)ng )た(🌘)ちの品(pǐn )定(🎎)(dìng )めをする(✋)のに忙し(🤓)かった。こ(🍆)んな場合、いつ(🤕)も奇抜な思(sī(🦋) )い(🤬)つきをやるので人(🕌)気(🗂)の(🧓)ある五(🏇)年の森川という(✈)生徒は、四年と五年の各教(🏵)室(shì )をまわってそ(🏝)の(🈷)品定(🔁)めをきいてあ(🌉)るいてい(🤴)たが、昼休み(🖍)の時(😊)(shí )間(🏣)には、も(💮)う(🏀)校友(🎲)会事(shì )務室の黒板に「(👠)教(jiāo )員適性(xìng )審査採点(diǎn )表」というのを書(🎼)き(🤜)あげていた(💸)。校友(🤩)会(〽)事(🥌)務(wù(🧕) )室は、生徒控所の横の小さな(⏳)室で、間はガラス戸で仕(🍵)切ってあったので(👍)、控所(🏋)からはまる(🎄)見(🐍)えだ(🦏)った。校友会の委(🎾)員たち五六(liù )名が中でわいわい(🎛)さわ(🖖)いで(😵)いる声をききつ(🆙)けて(👲)、ふ(🐋)だん(🛩)は(🍙)遠(🔸)慮(🔈)しがちな(🍩)一二年(🤮)(nián )の生(shē(🗞)ng )徒たちまでが押(♐)しよせ(🕶)て来(lái )たが、その採(🥌)点(🏈)表(🏼)の(🤵)左の端(💭)には、(🎿)馬(mǎ )賊、チャ(🗾)ップリ(🍝)ン、(🐣)かまきり、あ(🤙)ざら(🖼)し、お(🗿)でん(💟)、花(huā )王(🔴)石(shí )けん、長茄子、瓦煎餅、といったような先生(🐾)たちの(🚼)あ(🧣)だ名が(🙀)縦に(🥘)なら(🥄)んで(🕑)お(🍗)り(💬)、そ(✂)れに括(kuò )弧(🥫)かっ(❤)こして受持学(🌃)(xué )科名が書(shū )いてあった。そして、その(🌋)右に点数(😔)欄(lá(🥎)n )と備(🧣)考欄とがあったが、点数欄には(🔴)五(wǔ )点というのが(⬜)一つ(🚪)あるきりで、あとはみな(🦏)四点以(yǐ )下だった(📊)。零点(🙉)はさ(🏿)すがに一つもなかった。備(🥃)考欄には、(⛲)「品性(xìng )下劣、御殿(🔙)女中(zhōng )の如(rú(🚘) )し」とか、「(🐼)駈(qū )落(luò )かけおち三回(huí )心中未(😏)遂一回」(♿)とか、「(🈺)野(yě )心満々、惜し(🌂)むらくは低(🗑)能」(🛵)と(〽)か、「彼いつの(🍕)日(rì )にか悔い改めん(💅)」と(🍜)か、「愚(yú )鈍な(😴)る(📊)が(♈)如(rú )くにして、最も(🎧)警戒を(🍳)要す(🏕)」(🍚)とか、そういったさまざまの文句(jù )が(⛺)、いっぱい書(shū )きつめ(🚋)てあ(🦑)った。五点の評点(🔨)をもら(🗓)った(🌻)のは「あざらし」先生だっ(🚫)たが、(🅱)その(🚖)備考(🧞)欄には「(🗳)性粗野に(💥)して稚気あり、陰(⏮)(yīn )険(🥋)とは認めがたし(🚘)、(🎏)合否(fǒu )の(📓)判定(dìng )は(🐺)後(✖)日会議の(❤)結果にまつ(🕒)」(🚁)とあっ(🏈)た。
「ええ。しかし、も(👈)う(🈹)県(xiàn )庁でも見(💠)て(⛰)いるんで(🍈)しょう。校(xiào )長(zhǎng )先(xiān )生(🈺)が県庁(👒)にそれをもっ(😢)て行か(🎗)れ(🔎)たそう(🔷)ですから。」
と、道(dào )江は、(🥝)しかし平気(qì(🙃) )な(🤫)顔(🏧)をして(🌲)いる(📍)。
次郎(lá(🏝)ng )は、ふしぎにも思い、い(❕)くらか滑稽(🍳)(jī )に(👸)も感じ(😩)なが(🤢)ら(🔓)、歩き出(chū )そうとした。が、そのとき馬(mǎ(🚺) )田のほかにも(🧖)う一人(ré(🏗)n )、彼の眼に(🏏)うつった人影(yǐng )があった(🚙)。それ(😽)は、土(📰)手のずっ(🌟)と向こうの方を小走(zǒu )りに(🈳)走って(🤢)行く女学(xué )生(🆎)の姿であった。その制(zhì )服姿は、もううしろから見(jiàn )たのではちょ(💅)っと誰だ(🐑)か(📞)判(🌛)断(❇)がつ(⭐)き(🏴)かねるほ(🌄)ど遠(🎙)(yuǎn )ざかっていたが、次(cì )郎(láng )に(👌)はそれが道江だ(🐝)とい(🏔)う(🎃)ことが一(🔇)目(mù )でわかった(🍷)。
こんなふうで、校内はその日(🐌)じゅう(🏈)決して静かであった(🤪)とはい(🌗)えなかった。下級の教(📔)室までが(🍛)何とはなしに(⏲)落ち(📉)つきを失っ(🌃)ていた(🤥)。ふだ(🕓)んなら何でも(🕡)ない(🔀)こ(🥏)とに(🔳)まで先生たちの神(🍯)経がとが(😂)り(🏖)、先生たちの神(shén )経がとが(🚗)ればとが(🔌)るほど、生(👣)(shēng )徒たちはその神(shé(💬)n )経に触(🈲)さわって(⛎)みるのを楽しむといっ(❎)たふうであった。大(🐼)垣前校長(zhǎng )は、(⏯)いつも先(🐾)(xiā(🐽)n )生たち(🖨)に向かっ(🌅)て、(🌟)「生徒というもの(🎖)は、自(🍙)分たちのために先生が命を(💹)すてるまでは、そ(📽)の(✋)先生(shēng )を偉い(❔)先生だとは思(🥒)わな(😙)いも(😷)のだ。それを覚悟(wù )の上でなくては、(🕋)真(zhēn )の教育は出(📲)来(lá(🦎)i )ない。」と言っ(🕺)てい(🏉)たが(🛹)、その意(yì )味をほん(🔞)とうに理解(jiě )した先(xiān )生は、朝倉先生をのぞいては、おそら(🅰)く一人もい(✔)なかったろうし、今で(📀)は(🐪)、どの先(xiān )生にも(🥫)、そ(🍲)んな言(✈)葉は単に言葉(yè )とし(🏭)てでも思(sī(⬜) )い出されていそうになかった。こうし(❕)て先生たちは自(🖋)分(fèn )を(🌪)下手(🎥)に護(📋)ろうとして、一歩一歩と自(zì )分を生徒たちの(📍)侮(🥖)辱(rǔ )と嘲笑(🎋)の中に追いこんでい(🈂)たの(👬)であ(🚕)る。
「昨日はお父(fù )さんに(🏛)いいものをいた(🍺)だいてありがと(💶)う。……君は(🐩)当分来(lái )ないの(🏂)かと思っていたが、よく来てく(🤠)れたね。」
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