フェラ 動画《フェラ 隠れ》2行目ライン
フェラ 隠れあらすじ
「まず、平尾と同類項だろ(🤜)うね(⬅)。」
「そう？ あ(🕜)た(🆑)しも(⬜)つ(😷)いさっき(🛶)来たばかりなの。」(🌃)
馬田は、(📚)また(😽)「ふふん(🈂)」と笑(🐷)(xià(🌙)o )った(🐙)。そして、
敏(💣)子は(🧛)そう言って(👽)立って行っ(🤩)た。
と、今度は道江が眉(méi )根をよせ(🗡)て、(⚽)
新賀はひょうし抜けがして(😖)三人をふりか(👣)えった。三(♍)人(🤐)も(🤣)おたがいに顔を見合わせて(🌁)いるだけで(🆗)ある。すると(🃏)校長(😾)(zhǎng )はも(🧙)う一度、「(🛑)いいかね、君(🥔)ら(🐙)を信(💧)頼してたのん(🦔)でおくよ。」と、念を(🔖)押し、「(👺)じゃあ、私はすぐ県(🈹)庁(🍈)に出か(❇)けなけりゃならんから。」(⛳)と、あたふたと帽子掛(guà(🐱) )の方に行(🐾)(há(🏄)ng )って帽子(zǐ )をかぶった。そこで(👑)四人も(🎑)默(💼)ったま(🏜)ま、校長の(🆒)あと(🏣)について室を(🆓)出て来た、と(🚛)い(⛔)う(💏)の(🦋)である(🕹)。
その時(📅)、教員室と(🎂)の間の戸(hù )が(🤙)がらりとあいて(🚡)、教(jiā(🎑)o )頭(tóu )の西(💲)山(shān )先生がはいって来た(😛)。西(xī )山先生(👴)は、三角形のまぶ(👆)たの奥に小(xiǎo )さな(😸)眼をいつも鋭く光ら(💈)せている(🚱)先生だ(✉)ったが、こ(😔)の(🔬)時はいやににこに(🎳)こしていた。手(shǒu )に小(xiǎo )さな紙片(🈺)をもっ(🚹)ていたが(🥚)、そ(🏸)れを默って校(🍶)長に渡(dù )す(🚇)と、す(🌡)ぐまた教(🕛)員室の方(fāng )にひきかえした。校長(⭕)はその紙片(🎻)を見(jiàn )て何(🤼)度も(🚐)うなず(🕥)いた。そし(🐲)て(🏢)、そ(🐹)れをもみ(🖕)くち(🔫)ゃにして机の下の(🙅)塵籠(🆕)ちり(✡)かごになげ(📁)こむと(👮)、今(🍒)ま(🖨)で(🖋)とは(👀)う(🏘)って変った落(luò(😁) )ちつきぶりを見せ、ゆっ(✉)た(🥀)りと椅子(🏓)に(🐋)腰(yāo )をおろし(🎵)なが(🎮)ら(👠)言った(🅱)。「そうむき(🤰)になること(🐷)はない。私(sī(🎣) )はさ(⛺)っきも言っ(💳)たとおり君らの(👲)気(🥙)持には十分同(🏌)情しているんだ。君(🎅)らが血を流して書いた(🦊)ものをまるでむだにするなんて、第一、人(📺)間としてそんな(🥎)こ(🏅)とが(🚷)出来る(📹)ものではない。幸(xìng )い今(jīn )日(🐥)は県(xiàn )庁に(🕌)出掛(🏯)る用(🍻)事も出(chū(📧) )来(🔣)た(🍪)し、(🌗)知事閣(gé )下に(🥟)直接(💯)お目にかかれる(😬)かどうかはわから(👝)ないが、学(xué )務課まで(🍧)にはこの願書を必ず出(chū )しておくよ(🚍)。そ(👨)れ(🚔)で、今(jīn )度は私(🛫)の(😒)方(fāng )から君らに願っておきたい(🌎)が(📛)、どうかみんなが(🤘)落ちついて教(jiāo )室(🈂)(shì )に出るよ(📰)うにして(🍒)くれたまえ。変にさわいだ(🙁)りして知(🧒)事(shì )閣(gé )下の面(🔍)(miàn )目をきずつけ(🧑)る(🍝)よう(⬜)なことに(🐐)なっては、何もかもぶ(📘)ちこわしになるんだから。いい(🖥)かね。
「しかし、それなら、なお(🦏)さら(🦖)こんな時に(🌪)は活(👹)(huó )躍し(🌰)そうなものじ(❗)ゃな(🐂)いか。」(🚆)
こんなふうで、校内(nèi )はその日じゅう決して静かであったとは(🍤)い(🥃)えなかった。下(xià )級の(🤨)教(🏤)室までが何とはなし(➗)に落ち(🈴)つ(🗑)きを失(shī )っていた。ふだ(📊)んなら何(👮)でもな(🌰)いことにまで先(🍊)(xiān )生たちの神(🏓)経がとがり(💑)、先生たちの(🚖)神経がと(🥫)が(🍬)ればとがるほど、生(shēng )徒た(🛑)ちはその神経に触(🛫)さわってみるのを(🕹)楽(lè(🥞) )しむ(🛸)とい(⌛)ったふう(💊)であ(🎩)った。大垣前(🏪)校長は、いつも先生た(🛏)ち(📋)に向(xiàng )かって、(📴)「生徒とい(🏈)うも(🌠)の(🗳)は、自分(fèn )たちの(🎃)ため(🌴)に先生が(🤟)命(🙈)をす(🗾)てるまでは、その先生を偉(🎻)い先生(🙌)だとは思(sī )わないものだ(🔶)。そ(😳)れを覚(jiào )悟(wù )の上でなくては、(⌛)真の教(jiāo )育は出(chū )来(lá(🍄)i )ない。」と言(⤴)って(🤸)いた(🎓)が、その意味(wèi )をほんとうに理解(👋)した(🤯)先生は、朝倉(⛺)先(📷)(xiān )生をの(🏸)ぞ(🐱)いては(🥙)、おそらく一(yī )人(rén )もいなかったろうし、今(✝)では、どの(🥏)先生にも、そんな(🚌)言葉は(🧐)単に(🌧)言(✂)葉(yè )としてで(🦑)も(🐦)思い(🤥)出さ(🍔)れ(🤔)て(🕜)いそうになかった。こうして先(xiā(📀)n )生たち(🗿)は自(zì )分(🖼)(fè(🎭)n )を下手(shǒu )に(😈)護ろう(🎱)として、一歩一歩と自(🕗)分を生徒た(💽)ちの侮辱(👚)と嘲(🚬)笑(📍)(xiào )の(🌦)中(zhōng )に追いこん(🧦)でい(📖)たのである(🥙)。
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