大河は、あきれたよ(📎)うに、その手ぶりを見(jiàn )つ(🔟)めて立ってい(⏺)た。次郎は、(🏑)しかし、それには気づかす(🏗)、お(🥥)なじ乱(luà(💵)n )暴な(🍰)調子で(👙)、つづけざまに(🕤)三四十も打つ(👚)と、急(⏬)に(⏩)ぴたりと手(shǒu )をやすめた。そして、半ば笑いながら、言(🥒)(yán )った。
次郎(🔬)は、(😧)そう言って、槌を柱(zhù )に(🎖)かけ、(👟)事(shì )務(🤫)室のほうにかえりかけた。すると(🔄)、その時まで眉根(🥫)まゆ(🍌)ね(🥡)をよせるよ(🎡)うにしてかれの顔を見つめていた大河(🔲)が(🚕)、急(jí )に、(🥠)真赤な歯(👆)ぐきを見(🕊)せ、(📭)に(😡)っ(🚇)と笑った。そして、
「ぼくもそうだと思います(👿)。命令者に(📗)依頼(😕)いら(🤝)いする代わりに、多(🕝)数(shù )の力(lì )に依(🍑)頼(lài )す(🐒)るん(🔺)では、(🎤)自治(zhì )とは言(👽)えませんからね(🙍)。」
塾生(😍)(shēng )た(📟)ちのある者にとっては、朝倉(🚷)(cā(🐭)ng )先生(shēng )のそ(♍)うしたやり方が、非常(❄)(cháng )に皮肉(🔋)に感じられた。
と、み(🌭)んなにき(🍲)こ(🔆)えるような声(😲)で言(yán )いなが(🦔)ら、教壇(📃)きょうだん(🤸)をおりて(😏)かれのほう(💈)に近づ(🔓)い(😾)て(🦑)来た塾生があった。飯(🐲)島であ(🌮)る。次郎(láng )は(🚋)思わず苦笑した。何(hé(🏈) )かむかむ(⛰)かするものが、胸の底からこみあげて来(💢)る(💓)ような(✈)気持ち(📍)だった(💶)。しかし(⚾)、かれはしいて(🍎)自分(fèn )をおちつけ、
「(🗯)ほう、(🤸)お前(⛱)か、今朝の鐘(zhōng )を(🌸)ついたのは。……で、どのような(🎱)気持(chí(⛄) )ちでついたの(🆕)じゃな(🍏)。」(🕖)
(🛹)朝(cháo )倉先生(shēng )は(🌥)、か(🕠)つて(🧝)次(cì )郎に、「現在(zài )の日本の(🔴)指導層(⛵)の大多数は、正面(🎀)(miàn )からは全(📴)く反(🛅)(fǎn )対(🕡)(duì )のできな(🐨)いようなこ(🐻)と(🌴)を(🌰)理(lǐ )由にして、(🐸)自分(🚑)(fèn )たちの立場を正(zhèng )当化し(📕)たがるきら(❤)いが(✊)あ(🏀)る(🍔)が、(👴)そうしたずる(🎭)さは、ひと(🕳)り(🐟)指導層だけに限(xiàn )られたことではないようだ。た(👧)いていの日(🚪)本人は、何かと(🔂)い(🐽)う(📧)と、表面(mià(🗂)n )堂(🏟)々(🚱)とした理由で(🌖)自分(🅰)(fèn )の行動を弁(🌤)護し(🚷)た(🍨)り(🎌)、飾かざったり(🕧)す(🏖)る(⏲)。しか(🕟)も、そ(🎗)れで他人(ré(🎥)n )をごまかすだけでな(🕊)く、自分自身の良心(xī(🐯)n )をごまかしている(🍹)。それをずるいな(📵)どと(🌚)はちっとも考えない。これは(🤺)おそろしいことだ。友愛塾の一(👿)(yī )つの大きな(🌼)使命は(🕠)、共同生(💀)活(huó )の実践(🚔)じっせんを通じ(🛁)て(📎)、(🌓)青年た(💟)ちをそうし(📩)た(🙃)ずるさか(🤒)ら(🐭)救(🛐)い、真(zhēn )理に対(👘)(duì )して(📑)も(🐹)っと誠実な(🎨)人間(⚫)にし(💻)て(😳)やることだ。」(🔰)という(⬛)よう(🖲)な意味の(📟)ことを、いったことが(😊)あったが、次郎(🖖)は、便所の中から、飯(👄)島の(🤬)う(🚣)しろ姿(zī )を見おくりながら、そ(💹)の言葉(🐰)(yè )を思いお(🗳)こし、今さらのように(🐰)、大きな困(🌍)難にぶっつか(📮)ったような気がしたのだっ(⌛)た。
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