漫画《えろげ 塗り 講座》2行目ライン
えろげ 塗り 講座あらすじ
彼は(🥄)何だかそんな気が(🔢)して、不安だった。しかし(🏦)、一(yī )方(fāng )で(🗼)は、大沢に励まし(📠)てもら(🐶)ったことがうれし(👒)くてならなかった(🦔)。そし(🤐)て、
（(😲)これなら大(dà )丈(😅)(zhàng )夫、(✉)自(♿)(zì )家う(🎈)ちで気(qì )がつく人(🅰)(rén )は(🦗)ない。）
（自分は、大沢(zé(😞) )に、心に(🎟)も(🈹)ない偉(wěi )がり(🎋)を言(💪)ったつもり(🌙)は(👤)少(⛅)しもなかっ(🚫)た(🆘)。しかし、自(🦆)分(✳)(fèn )の言(🥂)っ(🎄)た(🔪)こ(🔳)と(🌲)に、ほんとうに自信があったかとい(👰)う(🐳)と、そ(🎛)うでもなかっ(🗯)たようだ。）
乳(rǔ )母(🎮)のお浜には、次(cì )郎(lá(🕺)ng )は、そ(🌾)れから(🛡)も、たび(🤸)たび手(shǒ(🕉)u )紙(🕺)を出した。返事(shì )には、いつもき(🌗)まって、一番になれとか、偉い人(🥦)になれとかい(👳)うようなことが書(🚚)いてあり、また(📀)、それとな(😈)く、今度(🍶)の母(mǔ )との折合いがうまく行って(🌛)いるかどうかを、知りたい(🔫)よう(🐢)な文(🥈)句が(🎳)つら(🌼)ね(♓)てあった。次(❕)郎は、しかし、そのいず(👇)れにも、た(🎥)いして心(🚍)を動(dò(🍶)ng )かさなかった。彼(🧢)(bǐ(🦎) )は、そうした手紙(zhǐ )によって(🤛)、(🌧)お(🎲)浜(👝)の自分に対(duì(🕵) )する愛(ài )情を十分に味(🔙)わいながら(📐)も、(📫)す(🏽)でに一(🧚)段(🏒)と高(🍚)いと(🚘)ころに立(🌕)って、そ(⚽)の中の文句の意(🕹)味を(🤦)読もうとする気持にな(⚓)っていた。それはちょうど、多く(🧛)の(⛹)大(❇)学(📅)(xué(🚽) )生が故(🎹)郷の母から来(lái )る訓戒の手(shǒu )紙を(💥)読む時の気持(👼)と、同じ(💍)ようなものであ(🔤)っ(🥐)た(🎏)ら(🔴)しい(🌤)。
「見てたんです。」(🗃)
大(😯)沢にしては(🍡)、(♑)め(👶)ず(🤙)らし(💋)く激(🍦)越な(🍐)調子だった。みんなは鳴り(🐼)を(🌾)しずめて聴い(🚃)ていた。
「元来、正義(👙)は階級(💆)にあ(⛑)る(🌠)んじゃない(🥕)んだ。どん(⛴)な(🤦)階級にだって、正しい人も(📛)いれば、正し(🍙)くない人も(👺)いる(Ⓜ)。正(zhèng )義は、それ(🚦)を(🕢)もってい(👇)る(🍊)一(yī )人一人(rén )の胸(🔨)(xiōng )にしかな(🌊)い(📺)んだ。五年(nián )生は五(🏜)年生(🚃)なる(🚘)が故(gù(🏴) )に正義の持(🏭)(chí )主では(👦)ない(🎒)。同様(🚒)に(💲)僕らも、四(🌤)年生(♓)(shēng )な(🌈)るが故に正(zhè(🤢)ng )義の擁護者(zhě )だと主(zhǔ )張す(🚿)るわ(🅾)けには(🎱)いかない。四(sì )年生とか五(🚖)年生(shēng )とかい(👓)うこと(🗒)は、要(🔇)するに正義(💬)とは何の関係もないこと(🏜)なん(🛳)だ(🎬)。それをいかにも関係がある(🏚)かのように思(🧥)い(🛡)こんでいるところに、この学(⛳)校(🍐)の病根があ(⏱)り、(🖼)校風のあが(💶)らな(👴)い大きな原(🥟)(yuán )因があるん(😎)だ。この(🎵)学校では(🥚)、上(🐤)級の名におい(🉐)てい(🌜)つ(🔯)も正義(📏)が蹂躙(🍽)(lìn )じゅうり(🏆)んされている(🚬)。現(🌼)に本(🌄)田の弟の場合(⏫)が(🕓)それだ。僕はも(🏋)う一(yī )度(♒)はっ(⛅)きり言う、正(zhèng )義は階級になくて人にあるんだ。も(⚫)しそ(🛺)うで(🏩)なければ、全校(xiào )一(yī(⛹) )致も期待出(🖐)来ない(❔)。そ(🖍)れが期待出来(lái )るのは、(🚘)正義(⛄)が(🎧)階級(jí )の独占(zhàn )物(wù )どくせんぶつでなく(🖲)て、何人の(👝)胸(xiōng )にも宿りうる(🖖)からだ(🏺)。だから僕(pú )は、同(🎎)級(jí )生(👁)の(🏐)団結よりも(💟)、正し(💙)い(📋)人の団結(😘)が(🚝)先(xiā(🍹)n )ず必(bì(😈) )要(yào )だ(🕸)と思(sī )う。僕は四年生(shē(🍀)ng )を愛(à(♟)i )し、五年生を憎むた(🏓)め(🚛)に、本田の弟(dì(🐓) )をバックしようと言(🚯)うんじゃない。僕は学(🏀)校全体を愛(ài )するんだ。学(xué )校全体の正(🤙)義を(🦆)愛するんだ。そのためには、本田(tiá(🌊)n )の弟の(⏯)よ(🏯)うな、不(😶)正(zhèng )に(🍐)屈(♎)し(🐋)ない(🕸)魂を(✈)あく(🔉)ま(⛺)でも擁護しなければならんのだ。問(🛒)題(🏌)は、四年生の権威がどう(📅)の、名誉がどうのというよ(☔)うな、そんなけ(🎦)ちけちし(⬅)た(🎾)ことにあるんじゃない。大垣校長(🍆)の(🐡)謂(🧒)いわゆる大慈悲の精神に生(shēng )き、全校(😭)の(✅)正(zhèng )義(🐕)(yì(⛽) )を護(😌)(hù )ろ(🗨)うと言うんだ。おれ(🥨)の言ったことを誤(😊)解せんようにしてくれ。」
五(📀)年生全体(🦎)が(🏒)ざわめ(🙅)き(🚇)立(lì )って(🛸)いるのを(🛳)うしろに感じなが(⬅)ら、次郎はも(😂)う渡り(🤔)廊下(xià )を二(📳)(èr )三(sān )間(jiān )ほども歩いていた。
「それ(🤞)はたしかだ。」
こうして、(🔌)彼は、彼の同級生の間に、一(📍)人(📱)と(👪)して心の底から交(🔝)わり(🚊)うる新しい友人(🏻)(rén )を見出さなかっ(🔆)た。それば(🎀)かりか、竜一や源(yuán )次で(📇)すら、もう彼(✖)に(🕖)とっ(✖)ては、(🐥)心(xīn )からの(💰)親友でも、(🎋)従兄で(👓)もなくな(🐥)ったのである。むろん、小学校時代に培われた温い感情が、そう無造(💩)作に冷め(🈁)てしまうわけは(🕡)な(🤦)かった(🥥)。で(☔)、次郎の彼らに対(duì )す(🚚)る(🏀)気(qì )特(tè )には、他の同(tóng )級(🛑)生に対(👡)す(🚢)るのとは、まだか(📺)な(🤴)りちがったところがあり、また、彼が土曜から日曜にか(👎)けて彼(bǐ )らの家(⛔)を(🐵)訪(fǎng )ね、見た(🕓)ところ以(yǐ )前(💞)と少(🍉)しも変(🦀)ら(🦐)ない(➿)親(👾)しさで遊(yóu )んだりすることも(😴)しばし(🚕)ばだったが、そうし(😛)たことは(😪)、所詮(quán )しょせん、(🥞)過去の酒甕さかがめか(🛰)らしたたっ(🙁)て来る雫しず(🚶)くの(🎻)よう(🐬)なもので、彼(bǐ )の(🏳)注意(🔹)が一旦明日のこ(🎓)とに向(🙍)けら(🦆)れると、二人(rén )は、もう、彼(📍)(bǐ )に(🌏)とって、(🔸)他の同(⏩)(tóng )級生と(✈)少しも(🌹)択えら(👔)ぶところのない存(🏞)(cún )在だったの(🙉)であ(🎠)る。
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