(🚇)次郎(🌲)の耳に(🔫)もその音はきこえた(🏪)。し(🗒)かし(🍪)、彼はふりむか(🗒)な(🏚)かった。そして(🤲)、もうとう(💈)に見(🛌)(jiàn )えな(🚎)くなっている道江の(🥀)あ(🌚)とを追うように、路をいそいだ。
「あたし、(😤)こわ(🎂)いわ(👏)。」(🛰)
こ(🙁)ん(⚾)なふ(💇)うで、校内はその日じゅう決して静か(🐨)であったと(💁)はいえなかった(🏚)。下級の教室までが何とはな(🔨)し(💷)に落ち(👙)つ(🥗)きを(🆙)失(🛋)って(🍞)いた。ふだ(🏂)んなら何(🍒)でも(🥠)ないことにまで先(xiān )生た(⛱)ちの神経がと(🍥)がり、(🌍)先(xiā(🚉)n )生たちの神経がと(🚇)がれば(🌽)とがる(🔞)ほど、生徒(🐨)たち(📠)は(😡)その神経(🗒)に触(❗)さわってみるのを楽(🙍)しむといったふうであっ(🧔)た(✏)。大(🥜)垣前(🆗)校長は、いつ(😓)も先生(㊗)たちに向かって、「生徒という(🅿)ものは、自(zì(🏅) )分た(🛅)ちのために先(😔)生が命(mìng )をすてるまでは(⛄)、その先(xiān )生を偉(🛳)(wěi )い先生(🏊)だと(🆓)は思(🍅)わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教育は出来な(🚔)い。」と言っ(🦃)て(🤵)いたが、その意味をほ(🈲)んと(😮)うに理解した(🎪)先生(📹)は(💊)、朝倉先(🍶)生をのぞいては、おそらく一(yī )人もいな(🛰)かった(🐽)ろうし、今で(🚣)は、どの先生(🍰)にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思い出されていそ(😀)うに(🌃)なかった。こうし(👳)て先生たちは自(zì )分を(🚵)下(💣)手(📋)に護ろ(🎟)うとして、一(yī )歩一(yī )歩と自分(🏆)(fèn )を生徒(tú(🐦) )た(🛁)ちの侮辱(rǔ(📘) )と(🥎)嘲(🉐)笑の中に追い(📂)こんで(📩)いたのであ(🔟)る。
と、次郎はなげるように言(yán )ったが(📣)、(🏙)
「失敬だと(💍)は思わ(🌥)んのか。」
馬田の視(📞)線(xiàn )がとうと(💓)う横にそれた(🌭)。同(tóng )時(📖)に(🗃)、(🧐)「ふ(👷)ふ(🥪)ん」とあざけ(😶)る(🍛)ような息が彼の鼻(bí )をも(💦)れた。
「(🚄)じゃあ、千(👝)(qiān )ちゃんのいたずら見ていた(📬)のね(😅)。」(🐙)
「昨(🤷)日はお父さんがいらっ(💳)して下(xià )す(🥐)って、きれいなお(🥥)卵をたくさんいただ(💗)きましたわ……(🈚)鶏(🐝)の方も、本田さ(🧤)ん毎日お(😢)手伝い?」
「しかし(➡)、それなら、なお(👃)さ(🚍)らこん(🥡)な時には(🐈)活(🉐)躍(yuè )しそうなものじゃないか(🐠)。」
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