と、次郎(🏚)(láng )は(👍)ち(🍗)ょっと考(🚞)えていたが、
「そうか(😌)。ちょっと、たずねたいこと(🌊)がある。すぐ、ここに呼(🌚)んでくれ。」
二(è(🏿)r )人が午前(qián )中に来(lái )るとすれ(🥁)ば、もうそろそろ来(🥙)(lái )る(🔈)こ(🍈)ろだ。め(🔎)い(🖋)った顔は見(🦐)せた(🌄)く(🥥)ない(😖)。いっそ門(mén )のそとまで出(🦃)て愉快に自分のほ(🌀)うか(🏞)ら迎(🏀)む(📘)かえてや(🚴)ろう。あとは(🐙)あた(🖊)っ(🚕)て砕(🐏)くだけ(🥌)る(🤞)までのことだ(🥉)。――かれは(⏭)冒険(🛃)ぼうけん(🗝)とも(💑)自(zì )棄(🐬)じ(🦎)きともつかない気(🏺)持ちで(🍤)、自(🈁)分自身(shē(🍉)n )をはげまし(💶)たのだっ(🐅)た。
奕(🧡)堂(táng )和尚は聞きおわって、いか(😓)にもうれしそうにう(🏗)な(🚏)ずい(🐓)た。そして、まだ(💤)どこかに漂ただよっていそう(🍡)な鐘の音を追(zhuī(🍕) )い求めるよう(😅)に、ふたたびしずかに眼を(🚠)とじ(🌮)た。
「先生は、ぼくのやりそこ(🧒)ないを、(🗂)ど(♐)うしてあ(🍠)からさまに話(huà )してくださらな(🔰)か(💺)ったんですか。」(😸)
次郎は、先生(shēng )の言葉がますます(⏩)激し(🚻)く(✍)なっていくのにおどろいた。先生は、あるいは、昨(🕌)日(⛎)の入塾式(🔷)(shì(😚) )に(🌱)おける平木中佐(zuǒ )の影響えい(🔑)きょうから、できるだけ早(zǎo )く塾(😫)生たち(✂)を救(🌐)い出そうとし(🍄)てい(🏟)られるの(🐶)かも(🤳)し(😖)れ(😴)ない。しかし(👹)、それに(🧗)しても入(🐢)塾した(📙)ば(😡)かりの青(qīng )年たちに話す言葉と(✊)しては、あまりにも激しすぎ(🗨)る。これで(👻)は(🏌)か(🌰)えっ(🍲)て(🕹)逆効果を生(📻)むのではあ(🐉)るまい(🀄)か(⛓)。
かれは、む(🔴)ろ(⚪)ん、そのことに気がついていた。しかし、べつに気をくさらしてはいな(🏅)かった(🐽)。毎(😗)回開(kā(🤥)i )塾(🦎)の(🤙)当初はそう(🕒)だったし(🏾)、時刻どおり(🌐)に(🦔)板(bǎn )木が鳴(míng )ることさえ珍め(🐈)ず(🔊)らし(🤳)かっ(🎗)たので、(🆓)今朝の板木当番の(💓)正確さだけでも上できだ(🗾)ぐらいに思っていたのである。
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