次郎(🧝)(láng )は、詰(🍔)問きつもんするようにたずねた。
「本(běn )田(😻)が?…(😻)…まさか。」
「見(jiàn )張(zhāng )りって、どうするの?」
「話って(👱)何だ(🐍)い(🐏)。」
こん(🖊)な(🕯)ふ(✡)うで(🤹)、校内は(👒)その日じゅう決し(🐫)て静かで(👏)あったと(🥘)はいえ(🍰)なか(🖐)った(🙆)。下級の教室までが何と(🧚)は(🗄)なしに落ちつきを(🤖)失(🙌)っていた。ふだんな(🐖)ら何(hé )でもな(🧑)いことに(🍓)まで先生(shēng )たちの神経(🏉)がと(🏈)がり(🕛)、先生(🌸)たちの(🖖)神経がと(📬)がればとが(🌼)るほど、生徒(🏴)た(🌴)ち(🍩)はそ(🐾)の神(shé(🐂)n )経(jīng )に触(chù )さわっ(👾)てみるの(😛)を楽(lè )しむとい(♓)ったふうであっ(🏤)た。大(🛩)垣前校長(👾)は、いつも(🕐)先生たちに向か(🦓)って、(🚒)「生徒という(🍲)ものは(😵)、(🤣)自分(🦊)たちのために先(🎆)生が命(🦌)をすて(🎒)るまでは、その先(✖)生を偉い(🏁)先生だ(🕐)とは思わな(📷)いものだ。それを覚悟(wù )の上でな(🦔)くては、真(zhēn )の教育(🏔)(yù )は出来(👩)ない。」と言(yán )っていたが、その(🍝)意(yì )味(wèi )をほんと(🏷)うに理解(jiě )した先生(👴)(shēng )は、朝倉先生(🐏)をのぞ(🏾)い(💵)ては、おそらく一(🍶)人もい(💂)な(🚃)か(😙)ったろうし(🌥)、今では、(🍛)ど(🙌)の(🦖)先生(👁)にも、(🖱)そんな言葉(🦄)は(🥨)単に言(yá(🦑)n )葉(🎋)と(🎰)し(🏈)てで(🗜)も思(sī )い出されていそうになかった。こうして先生(📚)たちは自分を下(🎻)手(shǒu )に護ろう(👈)と(🏼)し(🏵)て(🎣)、一歩一歩(👿)と(😏)自分(✉)を生徒(🎞)たちの侮辱と嘲笑(😻)の中(zhō(🎀)ng )に追(zhuī )いこんでいたのである。
次(♉)郎(láng )は廊下(🐤)をとお(🎙)って(🚉)書(shū )斎に行っ(🛠)た。朝(cháo )倉先(📤)生(👫)(shēng )は机(jī )の上に巻紙をひろ(🏦)げ(💜)てしきりに手紙を書(😷)いていた。もう五六通書きあげ(♟)たらしく、封(🐺)をしたのが(🥢)机(jī )のすみに重(🦒)ねてあった。次(🖌)郎(lá(🔑)ng )が(🐃)敷(fū )居のすぐ近くに坐(🐅)ってお辞儀をす(✨)ると、(🚓)
ビデオ このサイトは2025-03-02 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025