フェラ 動画《クリ 博 アプリ》2行目ライン
クリ 博 アプリあらすじ
校(xià(🛵)o )長(💫)室がひっそ(😆)り(💻)しているのにひ(🚚)きかえ(🚯)て、教員室(shì )は(🚏)何となく落ちつき(🍳)がな(📰)かった。三(🔘)人、五人(💪)と(♟)かたまって立(lì )ち話をしている(💗)様子(🖌)が、あけ放した窓から、(〽)いつも生徒たちの(🖨)眼に(🍡)う(🔜)つった。また四(🌞)年や五年(niá(⏲)n )の教室(🏌)に出(chū )て来る先生たちの態(🚤)度(🏜)(dù )に(🍨)も(💝)、ふ(🔟)だんとかなりちがったとこ(📷)ろがあった(⛅)。い(😄)つも駄じゃれを(👄)と(🌽)ばすのを得意にしている(✝)先(xiān )生がいやにまじめだっ(🔘)たり、これまで教科書(🎟)以外の(🔍)話(⛹)な(🚤)ん(🐡)か一度(dù )も(🌰)した(😖)ことの(🔺)な(💜)い(🌫)先生が、と(🀄)ってつけ(🍂)たように、修身(➰)めいた話(huà )をし出し(🆚)たり、ま(🐇)た中には、変(biàn )ににやにやし(👯)ながら、(🥡)「こないだ大垣前校長(zhǎng )からお手(🍳)紙(zhǐ(🦎) )をいた(😀)だいてね。」と、(📏)そ(🤤)の(🎷)手紙(zhǐ(⏬) )の中に書(🏼)(shū )いてあった(🕦)という(🌡)一二の文句を引(🛢)き出し(💉)て、前(qiá(🎯)n )校長をほ(💙)め(😨)、自分(🎱)と前校長の間(🍁)に(❎)は(😰)何(🍧)か(📘)特(tè )別(🌉)の関(🤕)係でもあっ(🚟)たか(🍴)のようにほのめかした(🕗)りする先(xiān )生もあ(📓)った(🐟)。すべてこ(🔫)ういう(🎎)こと(🤼)が何を説(😺)明し(🐚)ているか(🔷)は、生徒た(🎸)ち(📝)にむろん(💁)わ(🐲)かり(📰)すぎるほどわか(🐊)ってい(⛺)た。だから休(💛)み時(🎁)(shí(⛏) )間になると、彼らはそれを材(cái )料にし(🐢)て先生たちの品(🔴)定めを(🔥)するの(🤦)に忙(🥓)し(💳)かった。こん(🔖)な(🔱)場合、いつも奇(qí )抜な思いつきをやるので人(🗓)気のある五年(🐪)の(🗳)森(sēn )川(💍)とい(🌽)う生徒は、四(sì(🍲) )年と五年の(🤭)各(🌉)教(🗃)室(❇)をまわ(👐)って(🏵)その(🐛)品(pǐn )定(dìng )めを(👩)き(👄)いてあ(🏀)るいていたが、昼休(〰)みの時間(🎳)(jiān )には(💆)、もう校(xiào )友会事(🛫)務(wù )室の黒板に「教員(⏹)適性審査採点表(biǎo )」と(👿)いうのを書きあげ(📄)ていた。校(xiào )友会事務室は、生徒(🚤)控所の横(💦)の小(xiǎo )さな室(🥍)で(🥊)、間(🖼)(jiān )はガ(🕯)ラス戸で仕(shì )切ってあったので、控所から(👊)は(😄)まる見(⛅)えだっ(📼)た。校(xiào )友会の委員た(📔)ち五(wǔ )六名が(🐞)中(zhōng )でわいわ(♓)い(🐗)さわいでいる(🦖)声を(🛡)ききつけ(🍯)て、(➗)ふだ(⏹)んは遠慮し(⏰)が(🌒)ちな一(😼)二年の(🔊)生徒たちまでが押(🖲)しよせ(🖕)て(🎤)来たが、その(⏰)採点表の左の端には、(🈲)馬賊、チャ(🎷)ップリン、かま(❕)きり、あざらし、おでん、花王石けん、長(zhǎng )茄(🌇)子、瓦(🕶)煎(jiān )餅、といっ(🔵)たよ(🏃)うな(👿)先生たちのあだ(👊)名(📮)(míng )が縦に(🌊)な(🚅)らんでお(♋)り、(🌧)それに括弧かっ(🅿)こして受持学科名が(🛵)書(shū )いてあ(👀)った(🐅)。そし(🥝)て、その右に点数(shù )欄(lán )と備考(kǎo )欄とがあっ(♎)た(🦃)が、点数(☔)欄(🥠)には五点(diǎn )というのが一つあ(🗻)る(🎋)き(💲)りで、あと(🎺)はみ(🛩)な四(📰)(sì )点以下だった。零点は(❣)さすがに一(🐿)つもなかった。備考(kǎ(🌶)o )欄には(🥧)、「品性(🆚)下劣、御(🎶)殿女中(🕳)(zhōng )の如し」と(🛅)か、「(🤘)駈落かけおち三回(🎯)心中(⛸)未(🦖)(wè(🎁)i )遂(🤹)一回」とか、(😊)「野(yě )心満々、惜しむらくは低(⏲)能」と(🦓)か、「彼(👠)い(🕘)つの(⚪)日にか悔(🍼)い改めん(🎱)」とか(🍗)、「愚(📏)鈍な(🥗)る(📡)が如くに(😇)して、最(zuì )も警(jǐng )戒を(〰)要(yào )す」とか、そういっ(🛂)たさまざまの文句が、いっぱい書きつめてあ(〰)った。五点(🔻)の評点(diǎ(🖤)n )をもらったの(🕷)は「あざらし」先生だったが、その備(bèi )考(⛄)欄に(☝)は「(🔲)性(🥫)粗野にして稚気あり、陰(💭)険とは認め(🔒)が(😹)たし、合否(⏲)(fǒu )の判(💳)定(🥨)は(🙄)後日(rì )会議(🚹)の結果(guǒ )にまつ」(➗)と(🚠)あ(🎠)っ(🍂)た。
(♐)校(✋)長(🎐)は(🔸)、最初(🔲)鼻だけをぴく(🗂)りと動か(📉)し(⏺)たきり、眼(yǎn )玉も口も動かさなかっ(🌮)た。眼(yǎn )玉(🔱)はテーブルの上(shà(🧒)ng )の血書に注そ(⚫)そがれていたが、そ(🧖)れを読(😭)んで(💲)いる(🐾)ようには思(🌄)えなかった。そ(🤫)のうちに、結ん(💓)だままの口が(🔷)、うがいでも(🍼)する時のように(🐹)、(🍡)むくむく動き出した。そして、そ(🚐)れがや(🦓)っと開(kāi )いたかと思うと、しゃが(🌘)れた女のよ(🚙)う(💱)な(🧖)声(🎦)(shēng )で「(🏭)これは、(☔)知事(shì )閣下に(🌾)も(💑)、お見(jiàn )せしな(🔩)け(🍧)りゃならんのか。」と、わかりきったことをたずね(🐌)た。田上が「(😙)むろん(🚒)そうです。」と答(dá )えると、また(💇)ぴくりと鼻を動(📙)かし、「(🌕)こんなも(🍮)のを知事閣(gé )下にお(🆔)見せ出来ると思(🌶)(sī )うのか。君らには(🚫)まる(🎇)で常識がない。どうかそんなむりは言(🍼)わないで(Ⓜ)くれ。」(🐛)と、泣いてい(🐚)るのか、怒っているのか(🏤)わからないような声で(📩)言った(💇)。四人(ré(📷)n )共、その時は、こんなのが(💢)自分(fè(💟)n )たちの学(xué )校の校(🕵)長(zhǎng )だろ(⏬)うか、と(👝)いう気がし(🆚)て、実(shí )際なさけなか(🚾)ったそうである(♟)。田上が「(🕚)僕たち(📪)は朝倉(cāng )先生(🏴)の留任さ(⛽)え(🍠)実現すればいいのですから、校長先生がそれを(😬)保証(zhèng )して下さ(🌏)るなら(💽)、血書の処置(⌛)はお任せし(😁)ましょう。」と言う(🍅)と、校長は何と思ったか、急に椅子(🕙)から立ち上(🗝)って(🤼)、四人の顔(yá(⏬) )をひとりび(🎊)とり念(niàn )入(🦏)りに見まわした。そし(👔)て(💯)何度も首を(🏊)ふっ(🈸)ていたが、おし(🕟)まいに、永(yǒng )い(🅰)ため(⏹)息をついて(⛽)、「君らの非(➖)(fēi )常(📽)識(🛏)(shí )には全くあきれてし(🕤)ま(⚫)う。朝倉先生の退職は県(🏯)(xià(📸)n )の方針(♊)(zhēn )で(🐕)きまったこと(🙂)だ。県の方針で一旦(dàn )きまった以(yǐ(🕳) )上、校(xià(🏏)o )長としてはどうにもならないではな(🏆)いか、そ(😥)れが君ら(🔬)にはわから(🚉)んの(🌀)か。」と(🦑)言った(🖊)。そして、もう一度永いため息(xī )をついて、(🦔)どたり(🥠)と椅(yǐ )子に腰(yāo )をおろし(🚙)たが、いか(😅)にも思(sī )いなやんでい(🐔)る(💔)ように眼をつ(Ⓜ)ぶって、ひとり(🍥)ごと(🐼)の(🌹)よう(🕤)に言った。「そりゃ、(🛶)朝(chá(🤲)o )倉(🐖)先(🈚)生が惜しい先(🚷)生だということは私にも(🕉)よくわ(⏩)かっている。い(🛁)や(📎)、誰(💮)よりも私(sī )が一(🗼)(yī )番よく(🗜)わかっているつもりだ。だから、君らが先生の留任(🦀)を(🚑)願い(💷)出る気持(chí )には心から同情(😴)する。し(🌉)かし、何しろこ(💪)れは県の方針できま(🛶)ったこ(👛)となんだから、おたがい(🐅)にあ(🤝)きらめるより仕(shì(⛑) )方(fāng )が(🌊)ないでは(🎳)ない(🧥)か。」
「しかし、(👈)それ(⛅)なら、な(♉)おさらこんな時には活(🐾)躍し(📝)そう(🚶)なものじゃない(🌱)か(📝)。」
「ストラ(🐍)イキには、僕(pú )、(🔘)絶(jué )対(🌩)に(😩)反対す(🥍)るつも(🌫)りです。」(📋)
(🏚)と、朝倉先生は、(🍿)ち(🎻)ょっ(📢)と思(📕)案しあんし(🚚)て(✏)い(🚟)たが、
「第一、道(🔜)江(jiāng )だ(🔌)ってそんな(🌮)ことをし(👩)ては、かえ(📅)っ(⏰)て恥ずかしい思い(🤹)をしなければならないでしょう。」
「逃(😻)げてさ(✝)えいりゃあ、いいと(🐷)いう気なん(💃)だな。」
「見張りっ(🛤)て、どうするの？」
(➡)次(cì )郎(🧞)(láng )の(🥗)耳にも(🥥)その音(yī(🏟)n )はきこえた。しかし(㊗)、彼はふりむ(🗡)かなかった。そして、もうとうに見えなく(👻)なっ(💝)て(🐘)いる道(dào )江(jiāng )のあとを追う(🗝)よ(🧢)うに、路をいそいだ(🐐)。
五 道(⛅)江を(🧖)めぐって
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