瑠璃(🦔)子は、平生の(🆎)おとなし(📩)い、慎つつまし(🔯)やかな彼女(🚌)とは、全く別人である(🏃)ように(🚴)、熱狂(⏯)していた。父は子の激(jī )昂(áng )げっこうを宥なだめるように、「だが(🔐)瑠璃子! (💾)悪人がどんな(👝)卑(🍪)いやしい手段(duàn )を講(📑)じてもお父様(👃)さえ、(🍐)しっかりし(🎾)てい(🏼)ればよかっ(🦏)たのだ。国の法律に触れたの(🍨)はやっぱり俺わしの不(bú )(📉)心得だった(🥨)のだ。」 (⛅)こういう(📯)場(🙁)合に、な(🐫)くてならない人は金(jīn )兵衛(wèi )と問屋の九太夫とであっ(🈺)た。万(wàn )事(💤)扱い(🛳)慣(😂)れた二人は、(👧)吉左衛(🔹)門の(🏇)当惑(🍦)顔をみて取った。まず二人で梅屋の(🐆)方(fāng )へ役人衆(📱)を(😋)案(àn )内し(🥢)た。金兵衛だけ(🚷)が吉左衛門のとこ(🐷)ろへ引き返して来(🚔)て言(yán )っ(🌏)た。
「で(💟)も、(🛂)それじゃ、(😾)何(📍)もかも(🔉)駄目(mù )になるじゃないかね(🥌)、第一、恭さんにも一生逢(féng )えなくなるよ。それでもいいのかい。」
この先生が板書(🎧)する文字は、その巨(jù )大な体(🦊)躯に似(🛵)ず繊細(xì )せんさいで、(♏)いかにも綿(🚄)密そうであり、算術や代数の式が黒板いっぱい(📮)に並んだとこ(📓)ろは、見た目も非常に美(měi )しかった。しかし、数(⚾)学(😞)そのもの(💥)の知(zhī )識がすぐれ(🚙)ているとは、決(jué )して言(yán )えなかった。というの(💵)は(🔢)、(🏄)その美しい文字の前で、先生が立往生することはしばしばだったからである。立往生す(📪)る前には、先生は、きまっ(🎆)て、「あ(❎)の何じゃ」という言葉を何度(dù )(🈷)もくりかえ(💮)し(🕓)た。生徒たちはよく心得た(👵)もので、先生の「あの何じゃ」が頻繁(fán )(🈸)になって来(🐶)ると、(⛳)もう黒板から眼(yǎn )をそらし、お(🏎)互いに鉛筆で(🕜)つつ(🐠)きあいながら、くす(😶)くす笑い出すのだった。そうな(🥣)ると、先生(🍥)は、いよいよ行詰りの打(➿)開が出来(😤)なくなるわけだが、(📢)しか(🏖)し時として、先生に(🥗)、その場(chǎng )(👱)合(hé )に拠す(📀)る臨(lín )機の妙案が浮かんで来(🤸)ない(🥪)こともなかった(⏰)。そ(🎳)れは(🐄)、(🏬)くるりと生徒の方(fāng )(⛷)を向いて、その大きな掌(🕝)を、腰の両側(🚌)に蛙(🐁)の(🗣)ようにひろげ、
「じゃ、(🥧)つい(📝)て来給(gěi )え」
捨(🤫)吉は自分の胸(xiōng )に疑問として残(🚴)っていることを(🥍)市川の前に持出し(🐘)た。あれほど(💚)市川に同情を寄せ捨(shě )吉(🍿)に手紙をくれた岡見(😘)も、ま(🏡)だ自分から熱(🤽)い涙の(🖲)源を語らなかった(👰)。
「どうしたら気(🐢)に(🅿)入るなんて(🎅)、私(😔)にはそん(🚑)なこと(🎤)は言えません」と三吉は頭を垂れ(😒)た。
「ほん(🌌)とうにそう思ってる(🚢)んかい?」
「これ(🤖)からど(🎢)んなお話がで(🥥)るか、よく覚(jiào )えて(🧀)いてくだ(💬)さいよ。あとできかして(🗝)い(👝)ただ(🧘)きますか(🌘)ら。」
平木中佐(zuǒ )は(🚆)声に応(📵)じてすっく(🕌)と立ちあがった。そしてまずうしろの(⛔)荒田(tián )老の方に向きなおって敬礼した。
次郎(🥥)はしくし(🦒)く泣き(🤥)出した。泣き出(chū )しても(🍭)、直(zhí )吉(jí )は一向(xiàng )(🍸)平気らし(🕑)かった。彼(🧤)はずんずん南の(⛺)方(📁)にあるくだけで、口一(yī )つ利きこうとしない。次(📹)郎は泣(qì )きながらう(🌓)しろを振(zhèn )りかえった。学校の建(jiàn )物が夕暮の光の中(🔶)に、一(yī )歩(💖)一歩(bù )と遠ざかってい(🌒)くのが(💰)、たまらなく(🏁)淋(🕳)しい(👡)。
と思込んだ顔を擡もた(📶)げた、主(zhǔ )税は瞼まぶたを引擦ひっこ(⤴)すって(🤶)、元(🏀)気づいたような(🦌)…(🔭)…(🕉)調(🌖)子ばかりで(🍛)、一向(🎸)取留の無(wú )(🐌)い様子、しどろに(🍢)な(🦋)って、
――あの三(sān )(🛎)番目(🍦)が「モ(🐫)ンナミ」の彩あ(🎶)やち(🌂)ゃんだど。
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