「し(🦂)か(🌌)し(🚩)、私はうれ(🛏)しいん(🌦)だよ(🍓)。私(👐)(sī )のために血(🔓)(xuè )書まで書(shū )いて(🆘)くれ(🎐)る教(📱)(jiā(💍)o )え子(zǐ )がいるの(🎳)かと思(sī )うと(🌘)。」
「あら、(🕦)次郎さん。……かまわないわ、そこ(🎀)からはいっ(🥉)ていらっし(🏔)ゃ(👗)い。」
「(🍇)すると、馬(🌹)田はこのままほっておくつも(🕒)りで(🕊)すか。」(🤗)
「(💏)思って(😳)います。あんなもの(💟)、何の役(yì )にも立たないってこと、あとになって(🔍)気(qì )がついたん(⬛)です。」(📎)
街角に立って考(kǎo )えこんで(😒)いた次(🔑)(cì )郎は、思い(🖲)きった(💋)ように道を左にとった。
こんなふうで、校内(nèi )はそ(🐁)の日じゅう決して静かであったと(📥)は(💊)い(🔅)えなかっ(🍼)た(📄)。下(xià )級(jí )の教室(🙍)ま(📙)でが何(😅)とはな(🤲)しに落ちつきを(💪)失っ(🤾)てい(🔹)た(🥨)。ふだ(🍛)んなら何(hé )でも(🏀)ないことに(🥚)まで先(xiān )生(shēng )た(🕍)ち(🙏)の神(🏦)経がとがり、先生たちの神経がとがればとがる(💈)ほど、生(shēng )徒(tú )たち(💹)はその神(shén )経に触(🕊)さ(🌤)わってみるのを(🚷)楽(🌜)しむといったふ(🥂)うであった。大(🐃)垣(yuá(🚁)n )前校長は、い(🍴)つも先(xiān )生たちに(🚹)向(xiàng )かって(📏)、「生(shēng )徒という(👞)ものは、(🎿)自(🦈)分た(🐘)ちの(🎼)ために先生が命をすてる(🏔)までは、その先(🚃)生を偉(👮)い(💶)先生(💁)だ(🛠)とは思わないものだ。それを覚悟の上(🔯)でなく(👯)ては、(📷)真の(🤫)教育は出来(🐍)(lái )ない。」と言(yán )っ(🏭)て(✔)いたが、その意(☔)味(🎙)をほん(🔡)と(🐦)うに理(🌤)(lǐ(👩) )解した先生は、朝倉先生(👁)をの(👀)ぞ(🎸)いては(👚)、(🏝)おそらく(⌚)一人も(🤶)いなかったろう(➡)し、今で(📿)は、どの先生にも、そ(♿)んな言(yán )葉は単に言(📰)葉と(🎯)してで(🐧)も思い(🚗)出(🚗)さ(🚁)れていそうになかった。こうして先(🥡)生たちは(🎠)自分を下(xià )手(shǒu )に護ろ(👗)う(🌬)として、一(🈳)歩一(🐭)(yī )歩と(🐹)自分を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑(xià(👅)o )の中に追いこんでいたのである。
次(🕵)(cì )郎(📤)は(👲)、(📈)ま(🍡)だ涙のす(🤑)っか(🚱)りかわききれない(🐷)眼を見はっ(🤰)てたず(✍)ねた。
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