フェラ 動画《優 木 まおみ えろ》1行目ライン
優 木 まおみ えろあらすじ
「僕(pú )は(👆)ストライキをやらな(💵)いためにあ(🕌)れを書い(➰)たんで(💔)す。みん(🛅)なもそ(🤗)の条件(🦔)であれ(🔗)を出(chū )すこと(🍧)にき(🧒)めたんです。」
「あたし、(🐾)そんなこ(😔)と出来(🚇)な(🍾)い(🧓)わ。」
「なるかも(⬛)知れま(✉)せん。しかし、なったっていいんです(👔)。」
そ(🍻)う考(kǎo )えると、(😑)「(🦂)かわい(🆗)そ(💢)うに(🥦)」(🎪)という先生の言(yán )葉の意味は(🤷)、こ(🍩)れまで考えたの(⏹)とはまる(👨)で(⏮)ちがっ(🏹)たものになって(💽)来た(〽)。先(xiān )生は、そ(💪)の言葉に何(🍴)もとくべつな意味(wèi )を(♓)もたせようと(➕)された(🗒)のではない。ただ先(xiā(💼)n )生のはっきり(🥎)したご決(🚫)意と自(🔋)分(fèn )に(🖼)対する(📂)愛情(❌)とが結びつい(♈)て、(👡)何の(🍳)作為(🥥)さくいもなくそんな言(yán )葉(🌉)と(⛸)なってあら(🈹)われたまでだ。それ(🎂)に(🙋)して(🍿)も、先生(🍍)のそのご決意について、(🔙)自分(fè(🐹)n )がこれまで一度も考(kǎo )えてみようとさ(⚾)えし(♊)なか(🐯)ったというこ(🈷)とは(🤓)、何(hé(🎳) )とい(💦)う愚(👽)かさだったろう。先(🎐)生が自分(fèn )をどう考えて(🌝)いられようと、そ(⌚)の意(🕶)味で、自分は(👄)たしかに己(🚆)を知らない飛びあがり(🙄)者(zhě(😪) )だったにち(👷)がいな(🎃)いのだ(🔆)！ 次郎の自己反(fǎn )省(🧓)は、昨日(🤕)以来、こん(⛪)なふう(👰)に次第に深まっ(🎬)て行くばかりだった。「かわいそうに(🕥)」とい(😜)う(🍺)言葉を、先(xiān )生(🆒)のごく自然(🦄)な愛情の言(🔘)葉(yè )だと(🦖)思えば(👅)思うほど、それが(🐿)深(shēn )まって行くの(😨)だった(🚦)。しかし(🚩)、そ(👰)う(🎱)した自己(🐲)反省の苦(kǔ )しみは(👠)、彼にとってはそうめずらしいこと(🆙)ではなかっ(🎎)た(🍡)。彼(bǐ )は中(👷)学(xué(👺) )入学以来(🥗)、と(🔎)りわけ白鳥(🌓)会(huì )入(😗)会後は、絶(jué )えず自(💙)己反(🈴)省(🌱)の苦(🛠)(kǔ )し(👩)みを(🦃)味わって(😝)来(🏌)(lá(🥢)i )た、といって(🚐)も(🐲)言(yán )い(🔈)すぎではなかったのである。だから、もしそれ(⚽)に朝倉先(xiā(🛏)n )生の問題が直接結(📨)びついていな(💨)かったと(🤱)す(🐹)れば、彼は、き(📻)ょう学校(xiào )で、同(tóng )級生(shēng )たち(🏤)にあや(🦄)し(🕒)まれるほど暗い顔はしてい(🔫)なかった(📰)かも知(zhī )れない。彼(bǐ )を(🦌)絶望(wàng )に近(jìn )いほどの気(💗)持にさそいこんで行ったのは、何(💎)といっても、朝(🥙)倉(👰)先生(😙)の辞任が決(jué )定的(💞)(de )であると(🔢)いうことに気がついた(🕺)こと(🚯)であった(⚾)。彼(🛒)はそれを思(sī )うと(😏)、(🛤)もう何も考える力が(🤯)な(🍽)かった(🦁)。幼(yòu )いころ、(🥌)乳(rǔ )母(mǔ )の(🛺)お浜(bā(📮)ng )に(🤺)わ(🛺)かれたあとのあのうつろな気(🦐)持(🕹)(chí(🈲) )、(🛳)母に死(sǐ(🌴) )別れた(🍇)あとのあの(🦓)萎(wěi )しなえ(😨)るよう(👫)な気持、(🚴)それがその(🕹)まま現(xiàn )実と(🗿)なって身にせまって来(lái )るような感じ(🎩)がして、き(🚫)ょうは朝(chá(📝)o )から誰とも(⛰)口をき(🚽)く気になれ(🗯)なかっ(📢)たのである。
「(📊)何(hé(🍫) )が(⏹)ずるいん(♐)だ。」
こんなふうで、校内はその(🚤)日じゅう決して静かで(🍈)あったとはいえなかっ(⛹)た。下(🔀)級の(🦔)教室(shì )までが何とはなし(🍪)に(🛰)落ちつきを失っ(🐰)て(🍏)いた(⌚)。ふ(🎚)だんなら(😖)何でもな(🎦)いことにまで先(xiān )生たち(🎅)の神経がとがり(🎞)、先(xiān )生た(👧)ちの神経(⏺)がとがればとがるほど(🈺)、生徒たちはその神経に触さわ(❎)ってみ(🗑)るのを楽しむと(🕖)いったふうであった。大垣前校長は(😵)、いつも先生たちに向かっ(🔚)て(🏽)、「生徒(🍞)とい(🖼)うものは、自(🍀)分(⚾)たちのた(🎖)めに先(xiā(🍮)n )生が命をすて(🍍)るまでは(🤚)、その(🏒)先生を偉(wěi )い先(🙀)生だとは思(📀)(sī(🧔) )わないものだ。それを覚悟(wù )の上(➗)で(🕍)な(🎷)くては(🙇)、真の教育は出来(🦍)ない(😲)。」と言って(🕴)いた(🦁)が(🗿)、その意味をほ(🐖)んとうに理解(🚝)し(🤬)た(💩)先生は、朝(chá(🏡)o )倉(cāng )先(👾)生をのぞいては(🐔)、おそらく一人も(🐒)いなかった(⚽)ろう(🥉)し(✒)、今(jīn )で(🍱)は、どの先生にも、そ(😜)んな言(🏓)葉は単(🍺)に言葉としてでも思い出(🕯)されていそうにな(🗄)か(😞)った。こうし(🐓)て(🙄)先生たちは自(zì )分を下手に護(hù(📆) )ろうとして(🤷)、一(🌞)歩一(yī(😽) )歩と(🕴)自分(fè(🗼)n )を(🗣)生徒たちの侮(wǔ )辱と(🧡)嘲(🤒)笑(🛵)(xiào )の(👄)中に(🍊)追いこんでいたのである。
と、次郎は(😸)なげるように言っ(🌺)たが(🎾)、
(🌼)そ(🙉)の日、校長は県庁に行ったきり(🏦)、ついに(⚪)学校に(🏔)顔を見せ(🎼)な(🥜)かった。西山教(🔵)頭(tóu )が何度も電話口(kǒu )に(🌰)呼び出され、ひるす(🎭)ぎ(㊗)には(🈹)、(🍤)五(wǔ )年全部(bù )の学籍(jí )簿(〽)がく(😝)せ(🍼)きぼを抱(🗽)えて県(xiàn )庁(😠)に出かけ(🌜)た。と(💓)いうことが、給仕(🗜)の口(kǒu )から生(🥞)徒(🏩)たち(⌚)に(👹)伝えられ(🔗)た。生(🌟)徒たちに(🔛)は、(😅)それ(🌧)が何を意味する(👢)かは、さ(🐪)っぱりわからなかっ(⏮)た。それだけに、不(🐇)安(ān )な空(📿)(kōng )気(qì(♑) )はひけ時が近づくにつれ、次(🐈)第に濃こくなっ(🚄)て(🚬)行った。
「一(📶)心橋を(🔸)渡(🧟)らな(⛴)いで帰ることにするわ。少しまわり道(dào )をすれ(👥)ばいいんだから。」
町(❌)はず(📹)れか(💖)ら(📨)は(🍗)松(sōng )並(👡)木の土(🏡)手が広々とし(🥈)た(😠)青田のなか(🌊)を(🌞)う(🛷)ねってつづいている。左は、ほぼ五(💣)(wǔ )六間ほどの川で(🎻)、向こう岸もやはり(〰)松並木の(📱)土手である。旧(♋)藩時代のさ(🏹)る名高い土木家が、北(📫)山(✨)(shān )の水を(🥄)町にひくために(😠)開鑿(🚲)(zá(🙇)o )かいさく(🤩)し(📝)た水路だそうだ(🌟)が、いつも(👳)探さ一(🚲)二尺ほどの清(🌐)(qīng )冽せいれつな水が、かなりな速(🈸)度で、白砂(shā )の上を走っている。その水は町に流れ入る(📳)直前(qián )に直角にまがって一(🗞)丁ほど(💪)東に(🔱)流れ、(👀)もう(📌)一度直(zhí )角(🔢)に南にまがって(📩)、町はずれの橋(🌭)の(📞)下(xià(😭) )を(🦊)く(♐)ぐっている(🔺)のであ(🐠)るが、その角のあたりには、背丈(zhàng )せたけぐらいの渕が出(chū )来ており(✳)、夏(🛤)に(😒)な(🌲)ると、この(💥)へんの子供(🛷)た(🐽)ちは、よくそ(📡)こで水(♏)(shuǐ )をあびる。土手(🐱)をとお(🗄)って通学している(🧤)中(zhōng )学(📅)(xué )生(shēng )の中に(🎃)も、(⤵)学校のかえ(⛩)り(🎺)途には、子供たちにまじって水をあびて行くものが少(🎀)くはない。次郎もおりおりその(📈)仲間に加わる一人(rén )だが、き(🔤)ょうは、とくべつ暑か(🌙)ったに(🥕)もか(🍐)かわらず、そこ(🚴)を(🚳)見むきもしな(🏒)いで通りぬけ(🧐)てしまった。それから五六(liù(⏹) )分も行(👜)く(😳)と、一(yī )心橋とい(🎤)う橋(🌥)がかかっ(🖋)ており(🌄)、道(🚓)をへ(💼)だて(☔)て、駄(👳)菓子(❌)や(🎛)ところ(🏷)てん(🌚)などを売る小さな茶(chá )店がある。次(🏵)(cì(🐣) )郎(🏣)は(🐫)、その半丁ほど(🥡)手まえに(⏹)来たとき、(🈲)今までう(🦄)つむ(🔨)きがちになっていた顔(🎽)を(🍞)あげて(♌)、ふと向こ(🥩)うを見た。する(🕋)と、橋のたもとの大きな松(📑)(sōng )の木かげ(🌹)に、帽子(zǐ )をわ(🎄)しづ(🍇)かみにして(🤱)向(xià(🤨)ng )こ(😑)う(🐱)むきに立(🗨)ってい(🏧)る(🐢)一人の中学(📰)生(🎧)(shēng )が眼(✂)にとまった。馬(mǎ(🎼) )田(tián )である(📉)。制服(🌾)のボタンをす(🌮)っかりはずして胸(😟)をはだけているらしく(🚅)、襟が首(🤛)の両がわにはね出(😕)し(🎅)、腰にあてた左(zuǒ )手のうしろ(🏳)に裾が(🕌)たく(📄)れあがってい(🏸)る。
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