漫画《ダイキン 空気 清浄 機 光 クリエール》2行目ライン
ダイキン 空気 清浄 機 光 クリエールあらすじ
と(🏁)、今(🐙)度(⚽)は道(🕚)江(jiāng )が眉根(gēn )をよせ(🎦)て、
次郎は、(🚧)ふしぎ(🌲)にも思い、いくらか滑稽(jī )にも感(gǎn )じな(🎉)がら、歩き出(🦀)そうとした。が、そのとき馬田の(🥇)ほかにもう(💝)一人(rén )、(🙆)彼の(🎖)眼にうつっ(🏗)た(♊)人(⏺)影があった。それは、土(tǔ )手の(🐰)ずっと向こうの方(fāng )を小走(🌦)りに走って行く(👗)女学(🦂)生(⚡)(shē(🕑)ng )の姿であった。その制(🚗)(zhì )服(fú )姿は、も(📋)う(⛑)う(🌊)しろ(🎹)から見たのではち(🕵)ょっと誰だか判(🛣)断がつ(🏽)きかねるほど遠ざかって(🤣)い(💦)たが、次郎にはそれが(🌤)道江だということ(🔞)が(🍶)一目(🏏)でわか(🚁)った(🔝)。
次郎(🏴)(láng )は返(fǎn )事をする代(🕤)りに、穴の(🎛)あ(🌿)くほど馬田の顔(🚼)を見つめた(🥡)。馬(🎄)田(tián )は、その(🈵)眼(♉)に出っくわ(🦆)す(🌘)と、(🗄)ちょっとたじ(👓)ろいたふうだったが、口だけ(🥕)は元(yuá(⬜)n )気よく、
この採点(🤸)表の波紋(🔐)は決(⛺)して(💈)小さ(⛑)くなかった(🥕)。押(🥟)しよせ(😱)た生徒(㊙)た(💳)ちに(✅)まじっ(🐿)て、あとで(🚚)は先生たち(🦎)まで(🐟)が(🐢)代る(🎼)代(dài )る(🏞)のぞ(✊)きに来た。生徒たちは(🥂)、(💬)採点表に(🧜)の(🚺)ってい(👲)る先生が来(🤳)ると、一々(🛰)その点数(shù(🍗) )を大声で叫(😾)んだ。中(🛢)には、備考欄(lán )まで読(🎂)み(🅿)あ(📗)げる者もあった。先生(shēng )の(👿)中に(🌹)は、自分で自分(👊)(fèn )の綽名(📡)をよく知(🐞)ってい(🚯)る先生も(😍)あり、そうでない先(xiān )生もあったが、そんなこ(🎊)とで、(🕒)どの先生もいやで(🕉)も(😘)自(zì )分(fèn )の綽名をはっきり知らされるという結果になった。もっとも(🚦)、(📐)中学の先(xiān )生(🎓)で、(♒)自分にかぎって(🐫)綽名はないな(🐂)どと(🌺)安(🔤)心(xīn )しているほ(📯)ど(🦇)いい(🌘)気な先生(🏵)は(🍰)ない(🚚)はずなのだから、そ(🏞)れは大した(🐅)ことでは(🎆)な(💆)かったかも知れない。しかし、綽(🖇)名(☕)といっしょ(🖥)に、自分の点数ときびしい(👠)評(píng )語(🔏)(yǔ )とを知らなけれ(✊)ば(🌍)なら(👖)なかった(🌋)と(💶)いうことは、何と(➰)い(🥒)っても最近の大きな試(🆚)煉であったに(🧔)相(xiàng )違(wéi )ない。あ(🗜)る先(🗞)生(shēng )は顔(yá )を(😕)ひきつらせてガラ(🐏)ス戸(hù )のまえに(🚡)棒立にな(🔕)り、ある先(xiān )生は一たん顔をまっかに(♓)したあ(💿)と、(🕴)強いて微笑をもら(🛑)し(🥋)た。しかしどの先(xiān )生も最(🏦)後には、(🦖)自分(🌁)にはま(😾)るで関係(xì )のないこと(🕵)だ、(👣)といったような顔をし(😯)てそ(⛓)の場を立(🏈)ち(🛌)去っ(🎣)た(🥂)。ただ「あざ(🚯)ら(🤾)し」先(🍯)(xiān )生だけは、その綽名が自(zì )他共(😋)(gò(✋)ng )にゆ(🌅)るすほど有(🗾)名になって(😇)いて、ご(😚)まかしがき(🍐)かなか(🕳)った(📁)ためか、それ(🆘)とも、備考欄にあっ(🐵)た通り、事実粗(cū )野(🤫)(yě )の稚気(♓)ある性格(gé )の(❓)持(🎴)主であったためか(😶)、そ(🎩)の(⌛)大きな(📫)口(😴)を思(🚆)いきり横(🎗)にひ(🍎)ろ(🦖)げて、(💑)よごれた上歯をむき出し、天(🐁)井を向い(🥔)た(🐔)鼻の(👭)下(xià )に灰(🍾)色のあら(⏺)いひげ(🍛)を針(👁)のよ(🍶)う(🐸)に(🔫)立て、(🐅)内をのぞき(💼)なが(🔩)ら、「わっはっは(🌷)」(🏚)と笑った。そ(🕖)して、「わしだけは合格の見込(rù )があるちゅ(✂)うの(🦌)か。どうかよろしくたのむよ(🍕)。」と言う(🙂)と、く(😋)るりとう(🐥)しろを向いて、もう一度(🦔)「(👏)わっはっは」と笑い、歯をむき出(❌)(chū )したまま、むらが(😛)っている生徒(tú(🍞) )たち(💁)を押しわけて帰って行った。
み(😝)んなの頭に(🎐)は五年ま(🗻)え(❕)の雨天体操(🍖)場(chǎng )における恐ろしい(🏺)光景が(🤾)まざま(😈)ざとよみがえって来(🍂)た。その時の(🔱)次郎の英雄(🖇)(xióng )的な態(🍴)度(dù )は、忘れ(🚇)よう(🍽)とし(😡)ても忘れられない(👂)記憶で(🏳)あ(🐘)る。ま(🥘)た、こ(📐)れはみんなが実(🏓)(shí )際に見たわ(🃏)けでは(🔎)なかった(😀)が、「(♋)三つボタン」と(🏍)いう綽名のあった始末におえ(🙈)ない(🏰)五(wǔ )年生の室崎(🌍)を(🚝)相(🚃)手(shǒu )に、次郎が死(sǐ )物狂(🚜)(kuáng )いの喧(🔉)嘩(🕦)をやって(🧐)少しもひけ(😛)をとら(🚩)なかったと(🛤)い(📲)う(👈)話(🔴)(huà )は、(😐)あまりにも有(😲)名で(🔹)あ(📵)り、雨天(tiān )体操場(📙)の(🏣)記(🗓)憶とと(🗾)もに、(😧)自然(👭)、それもみん(🍾)なの頭によみがえって来ないわけは(🎼)なかった(🐽)。
「朝倉先生が待っておいでだ。」――昨日(🤗)(rì )父(fù(🏇) )に(🈳)そう言われたこと(🧜)が、彼には(💑)一(yī(⛹) )日(rì )気にかか(🚊)ってい(🕒)た。しかし、なお(🕕)一(yī )層気にかかっていたの(🎛)は(👄)、血書(shū )を書いた自分のことを(👅)先(🐡)生が「かわいそうに(🏊)」と(🧚)言(yá(♐)n )われたということだ(🤧)った。最初こ(🤥)の(👍)言葉(🦁)を父(fù )の(🌦)口をとおしてき(🤐)い(😅)た時に(🍚)は、(🛸)それがあまり(🙏)に(🚡)も予(🤙)期(🧟)しない言(👽)葉だったために(🎨)、ただ(🥠)面く(👫)らっただけだった。しかし(🕝)、彼に(👅)とっ(💣)て、朝(chá(🎭)o )倉(cāng )先生の言(⏰)葉は、とりわけそれが彼(bǐ )自(🍾)身のことに(🧢)関(wān )して発せられた場合、どんな(🀄)片(👊)言(yán )隻(🆓)句せきくでも(😞)、軽い(🍰)意味をもつものではなかった。彼はその(🔷)あと二階(🤙)にねころ(🐰)んで、(🅰)ひとりでいろいろと考えてみた。言葉(🔕)(yè )が(🥦)あ(🚍)りふれた簡単(dān )な(💭)もの(❔)だっただけに、か(🐗)えって意味(🚿)が(🚢)つか(📿)みにくかった(🚍)。もしそれが世間(jiān )普通の(📗)人(🎍)の口を(❓)もれた言葉だ(🛹)ったら、血(🈂)を流した(🛑)自分に対する同情の言葉とも解(🦐)(jiě(🌕) )され(🏂)ようし、(👻)また県当局という(🖤)大きな相(xià(👣)ng )手を向(xiàng )こう(🍆)にまわ(🐛)し(🔛)た(💟)こ(🥨)と(🗺)に対するあわれ(🥋)みの言葉とも解(🚢)されよう。しかし朝(cháo )倉(cā(🔻)ng )先生が(🦊)そ(👨)ん(🤴)な甘(gān )い(🍍)お(🥪)座なりを言(yán )わ(🐟)れようはず(🤸)がない。先生(✅)の愛(🌓)(ài )情は(🚙)もっと深いのだ。先生の言葉の奥にはいつもき(📲)びしさがある。われわれの(🍖)心(🤝)をむ(🔇)ち打って一歩(bù )前進せしめないでは(🦂)おかないきび(🧔)しさがある。先生はあるいは自分を始(shǐ )末に負えな(👱)い飛びあがり者だ(🛴)と思わ(🤗)れたか(🌕)もしれ(🥑)な(📥)い。「(🚪)かわい(🕉)そうに(🍄)、(🤸)己(😃)を(🚓)知らないのにもほどが(🐟)ある！」それが先生のお気(qì(🕗) )持だったの(⛑)ではあるま(🍀)い(⛏)か。
「(👟)このごろは(🔵)、次郎君とも道(😜)江さん(📉)とも、(🙁)いっしょに(🍙)飯(fà(🕰)n )をく(🤴)う機(🛂)会がなかったようだね。きょうは老人た(⛵)ちも(🐳)留守だし、若いものだけでどうだい。」
(🏚)次郎は、(📽)ぐ(🌻)らぐらと目まいがす(🈴)る(😨)ような感(gǎn )じだった。徹太郎は、いつに(🖲)な(🏑)く沈(🕠)んだ調子で、
次郎(láng )は、詰(jié )問きつもんするようにたず(🥗)ねた。
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