日本《クリ しごき 漫画》2行目ライン
クリ しごき 漫画あらすじ
校(🍈)長は、最初鼻だけを(📥)ぴく(🐙)りと動(dòng )か(🎬)し(🙉)たきり、眼(🍿)玉も口も動(dòng )か(💝)さなかった。眼玉はテーブルの上の血書(🐄)に注(🧘)そ(💑)そがれていたが、それを(📯)読(dú )んでい(🏆)るよ(🛳)うには思えなか(🍰)っ(🍚)た。そ(🍖)のうちに、結(👱)んだままの口が、うが(✖)いで(📩)もす(📱)る時のように、むくむく動き出(chū(🚂) )した。そし(🎨)て、(🌂)そ(📯)れがやっと開(kā(🏆)i )いた(♍)か(📍)と思(🐻)うと(🍪)、しゃがれた女(🙂)のような声で「(🛩)こ(🛶)れは、知(🤺)事閣下(🍢)(xià )にも(👢)、お見(📼)せ(⤵)しなけ(🔕)りゃ(🤦)な(🌬)らんのか。」と、わ(🤰)かりき(🌭)ったことをたずねた(💅)。田(🗑)上(🈁)が「むろんそうです。」(🎅)と答(dá )えると(😁)、また(🧠)ぴくりと鼻を動(dòng )かし、「こ(🧘)んなものを知(zhī(💦) )事閣下にお見せ出来ると(🐒)思うのか。君(jun1 )ら(💆)には(🔕)ま(👩)るで常(cháng )識がない。どうか(⚾)そんなむりは(🎡)言わ(🐏)ないでくれ(👰)。」と(🐺)、(🔢)泣いて(🎊)いるのか、怒っ(🛬)てい(🗯)るのかわか(🚮)らな(🤭)いよ(🛵)うな声で言った。四人(ré(🙋)n )共、(🙃)その(👔)時(😻)は(🐍)、(🥝)こんなのが自分たち(🏎)の学校の校長(zhǎng )だろうか、という(🚗)気(qì )がして、実際なさけなか(🐞)ったそう(🤜)である。田上が「(👭)僕たちは朝(cháo )倉(cāng )先生の留任(rèn )さ(🧝)え実現すれば(⚾)いいのですから、校長先生(🚆)がそれを保証して下(💫)(xià(🏏) )さるなら、(🍃)血書の(👮)処(chǔ )置(🔲)はお(🍨)任せしましょ(🍧)う。」(📳)と言うと(🐀)、校(🍭)長は何(hé )と(🛡)思(🛷)ったか、急(📮)(jí )に椅子(🕠)から立(lì(🔔) )ち上(🌧)っ(🥌)て、四人(rén )の顔をひと(🙂)り(📳)びと(🧦)り念入りに見まわした(🌌)。そ(🤧)して何度も(🍳)首を(🕵)ふっていたが、おしま(🌓)いに、永(yǒ(🐊)ng )いため息をつ(🌻)いて、「君らの非常(🍎)識には全くあ(🆖)き(🍐)れ(🎉)てしまう。朝倉先(xiān )生の退職は県の方針(🏒)(zhēn )できま(👆)ったこ(🛶)とだ。県の方針(🤪)で一旦きまった以上、校(🚹)長としてはど(🤔)うにもならないで(🔓)はないか、それが君(jun1 )らにはわか(🚤)らんのか。」(🉑)と言った。そして、もう一度(dù )永い(🎚)ため息(🐨)をつ(💻)いて、どたりと椅子に腰をおろし(🐡)た(😫)が、い(🤜)かにも思い(🧀)なやんで(🏫)い(🚲)るように眼をつぶって(🌝)、ひ(🧝)とり(💤)ごとのよ(🔨)うに言(yá(🏫)n )った。「そり(🔅)ゃ、(🍴)朝(chá(⏬)o )倉先生が惜し(🛎)い先(xiān )生だ(✉)と(🎩)いうこ(🖲)とは私(👱)にもよく(⛷)わかってい(🛸)る。いや(🏬)、(🎈)誰(⛏)よりも私が一番よく(⬛)わかっているつ(📜)もりだ。だから、君ら(👼)が先生の留任を願い出る気持(🧘)には心(📹)から同情する。しかし、(🛫)何(hé )しろこれは(🍓)県(🚸)の方(🐯)(fāng )針(💷)で(📔)きま(🤼)っ(⚽)たことな(♊)んだから、おたが(🥅)いにあきらめるより仕方(fāng )がない(📒)ではないか。」
二(🦇)三(sān )人が渡(〽)(dù )り(🐹)廊下に背を(🎸)もた(🥛)せてそんなことを話していると(⬅)ころ(🤷)へ(🧦)、馬(🖤)田がやって来て、仲(zhòng )間に加(🎌)わった。
「一心橋(🖋)を渡ら(⏰)ない(🍝)で帰(guī )ることに(📿)するわ。少しま(🈶)わり道を(🧖)すればいいんだから。」
「同じクラスの人(🐀)が、(✏)あの村から一人でも学(xué )校に(👬)通(tō(🏛)ng )っていれば、毎日(rì )道(🤼)づれが出来(👨)るんだけ(🚯)れどね(🐯)え。……まさか、次郎(láng )さん(⤵)に待(💂)ち(🍫)あわしていた(👚)だ(🐤)くわ(📒)けにもいくまいし。……」(🐟)
「そう？ あ(📀)たしもついさ(🐣)っき来た(🎁)ばかりなの。」
「あたし、そんな(🧟)こと出来ない(📦)わ。」(🏏)
「用(🌒)が(🐄)な(🔠)い(🥣)から(🌃)さ。」
そこま(😷)で考え(🥇)て来た(🤡)時に、ふと、隙間風のようにつ(🧥)めたく彼の頭(🌧)をよぎった(💐)もの(🎇)があった。それ(💱)は、自分たちの運動が(🌭)幸(xìng )い(🎼)に(🌒)成(🏈)功して(🌄)、どうな(📍)り県(xiàn )当局の意志(🔎)を動かし得(dé )たと(🕡)し(❎)て(📠)、先生(shē(🌽)ng )は果して留任を(🍳)肯が(🍐)えんじられるだろうか(📍)、と(👑)いう疑問であった(🤸)。こ(🔓)の疑問(🦍)は彼をほとんど(🥡)絶(jué )望(🛩)に近い気持にさ(📧)そ(🤷)いこんで(😶)行っ(🙎)た。先生(😻)(shēng )のお気質として、そんなこと(📒)が出来る(📌)は(🕛)ずがない。自(🚢)分は、ただ一途(🛴)に(🆔)先生の留任を目あてに、血(🧥)書を(📺)書いたりして(🏦)一(yī )所懸(🚧)命(mìng )にな(🕺)っ(♓)ているが(🥟)、先生(shē(👋)ng )にしてみ(🐟)ると、落(🙆)ちつく(🚎)ところは最(🚋)初からはっきりきまっ(💪)ていたの(🚫)だ。自分(fè(🤐)n )はただ(🎠)ストライキに口火を与え(✖)るた(🎎)めに、そして先生の最(zuì )後に泥を塗(tú )るため(➰)にあ(🥍)の血書(🌚)を(♟)書いたので(🍀)はなかった(🙉)のか(🌒)。
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