日本《篠田 ゆう しみけん》2行目ライン
篠田 ゆう しみけんあらすじ
「それ(🔁)で僕(pú )た(😽)ちが(🏀)正しい願いだと(🔘)思った事を役(yì(🛸) )所(💹)(suǒ )に(🗄)出すの、あ(🦓)た(🤵)りまえ(👣)で(⛏)す(💙)。考え(🚂)が足(🎿)(zú )りな(☝)い(🎋)ことなんか(🔻)、ちっと(🏦)もありませ(㊗)ん。役所(📛)がだめ(📍)だ(🈸)から正しい願(yuàn )いでも(👉)、慮して出さ(🎙)な(🗿)い(🥚)で(🐴)置こうか(💻)なんて考える(🅱)人があ(👅)ったら、その人(rén )こそ考えが足(zú )りないと僕は思うん(🥝)です。」
「あら、次郎さん。……かまわないわ(🛺)、そ(🕚)こからはい(🎅)っ(💌)てい(🌀)らっしゃい(👙)。」
二(🕔)人(rén )は、かなり永い(😉)こと、(🥜)無言のまま(🌙)顔を見(jiàn )あっていた。どちらから(🚼)も(🧖)歩みよろう(🎓)とも、言(🌶)葉(🎇)をかけようともしない。次郎は、しかし(🙈)、その(♊)うち(📚)に、いつまでもそうしているのがば(🏹)かばかし(✏)く(🏬)なって来た(💟)。彼(bǐ )は(➖)思(sī )いきって馬(🔑)田に背を向(🎸)け(🕊)よう(🔗)とした。すると、(🦇)馬田(📹)が(🆔)とうとう口をきった。
「(🆔)だって、(🔺)それより(🙌)ほかにないでしょう。」
「義(👕)兄にい(🏒)さんは？」
「じゃあ、(🌝)戦(zhàn )えばいいん(🍉)でしょう(🚠)。逃げてばかりいない(🙊)で。」(🔌)
「おまえ(🦅)も一度先生(shē(👜)ng )をおたずねするといいね。先生の方(fā(🈯)ng )でも(🏤)待(dà(🗝)i )っておいでのよ(🐵)うだよ。」
そう(🚅)言っ(🔜)て(🏊)彼(bǐ(😽) )女が(🎧)説(🐺)明したところ(📢)によると、馬田の(🏴)いたずらは、もうきょうで(🐒)三度(dù )目(mù )で、いつも一(yī )心橋(🎃)の向(🌔)(xiàng )こうの土(tǔ )手のかげにねこ(🐝)ろんだりして、道(dào )江の帰り(🐞)を待(🕍)伏(fú )せている(✔)。最(📛)初の時(💅)は、だしぬけ(😺)に彼(🧐)女を呼(😡)び(🍗)と(🔁)めて手(shǒu )紙(zhǐ )を渡(dù )した。道江(jiāng )が(😒)す(🗒)ぐそれ(👁)を(🈲)投げすて(🏩)る(✖)と、彼はあわてて(🖨)それをひろいなが(🌆)ら(🌐)、(🚋)何(🎳)かおどかす(🎙)よ(🍠)うな(😋)ことを言った。二(èr )度目(mù )は、しつこく道(dào )江のそばにくっつ(😶)いて(🔜)歩(🛄)(bù )きな(👤)がら、いろん(⏺)な(👧)いやらし(😳)いことを(🤥)言(❣)い、村の入口(🌫)近くになって(🎋)いき(😥)な(🚒)り彼女(nǚ )の手を握ろうとし(🎌)たが、彼(🤪)女(🦈)は大(dà )声を立(lì )てて逃げた。そ(♎)し(📠)て(🏙)きょうは三度(🐚)目だが、道江(🏌)の方(fāng )で警(🤓)戒し(🐵)ていて、馬(🈯)田(🧑)のいるのがわかった(➿)ので、す(💄)ぐ橋を引(yǐn )き(✉)かえしてこ(🅿)ちら(🚿)に逃(táo )げて来た、というのである。
と(😩)、(🥋)次(😑)(cì )郎は、ま(🕕)た馬田(👏)の方にま(🚳)ともに向きなおった。
校(📟)長室(🕠)がひっそりしているのにひきかえて、教員室(shì )は何となく落ちつきがなかった。三(🗣)人(rén )、五人とかたま(📝)って(🌔)立ち話をしている様子が(🖖)、(🌧)あけ放した窓から、いつも生徒たちの眼(yǎn )にう(🏳)つ(🤼)った(🛤)。また四(💇)年や(🛅)五(🎳)(wǔ )年(nián )の教室に出(chū )て来る(🌕)先生(🔖)たちの態(tà(👞)i )度にも、(🦕)ふだんとかな(🏯)りちがった(🔢)ところがあった。い(🐒)つも(🆘)駄(🏮)じゃれをと(🐞)ばすのを得意にしてい(💵)る先生が(🆕)い(🙄)やにまじめだったり(🏤)、これまで教(🚹)科書以(👫)(yǐ )外の話な(👈)んか一度も(🍝)した(🏼)ことの(👎)ない先(🖤)(xiān )生(⛰)が、とってつけ(🎬)たように、修(xiū(🗓) )身めいた話をし出した(😺)り(🐨)、また(☕)中には、(😲)変(🥀)にに(🐼)や(👷)にや(🚮)しながら、「(😺)こないだ(🦅)大垣前校長からお手(🖌)紙を(⏸)いただい(🔥)てね(🧖)。」と、(🚌)その手紙の中に書(shū(🕖) )い(💤)てあったという一(⭕)(yī(♊) )二(🔅)の文句を引(❌)き出して、前校(xiào )長をほめ、自(🚠)分と前校長の間(jiān )には何(🖇)か特別の(🧚)関係でも(🕒)あ(🎶)った(💗)かのようにほのめかしたりする先生もあっ(🍁)た。す(🥤)べてこ(🐳)ういう(🔬)ことが何を説(🥋)明(🔭)(míng )しているか(🐏)は、生徒たちにむろ(⏸)ん(🚗)わかり(🎴)すぎ(👂)るほどわかっていた(🍇)。だ(💍)か(😪)ら休(👼)み(🌃)時(🎗)間(jiān )に(🦅)なる(🍸)と、彼らはそれを(💛)材料に(🥨)し(🔲)て先(xiān )生た(🐲)ちの(👐)品(🎚)定めを(🛌)するのに忙(🍊)しかった。こん(😟)な(😀)場合、い(📹)つも奇抜(🧤)な(🥘)思(sī )いつきをやる(🔨)の(📹)で人(rén )気のある五(⏬)年(♈)(nián )の森(sē(😘)n )川という生徒(🏾)(tú(🌵) )は、四年と五(🍅)年(🏔)の各(gè )教室(🛺)をまわって(💍)その品定(dìng )めをきいてあるい(🍀)ていた(🛃)が(✈)、昼休みの(➖)時(shí )間には(📂)、も(🌻)う(🧡)校友(yǒ(🗯)u )会事務室(🛰)(shì(😰) )の黒板に(🎽)「教員(yuán )適性審査(🌉)採点表(biǎo )」と(🍹)いうのを書き(⛺)あげてい(💀)た(😝)。校友会事(shì )務室は(🏦)、生(🐣)徒(tú )控(kòng )所の横の小さな(📫)室(🌟)(shì )で、間(♊)はガラス戸(🧣)で(🥦)仕(shì )切ってあっ(🏆)たので(🌠)、控所(🈯)からはまる(😶)見(jiàn )えだ(🕋)った。校友会(huì )の(📊)委(🍄)員たち五六名が中で(🐭)わいわいさわい(🕺)でいる声(shēng )をき(💲)きつ(👁)けて、ふだんは遠慮しがちな(🏎)一二(èr )年(⛷)(niá(🚿)n )の生徒た(🍚)ち(🥢)ま(🍚)でが押し(😤)よせて来(🐸)たが、その採点表(🚙)の左の(🐨)端(🚚)には、馬賊(zéi )、チャップ(🕖)リ(🍽)ン、かまきり、あざらし、お(🌯)で(💌)ん、花(huā )王石(shí )けん(🛳)、長茄(qié(🖕) )子、瓦煎(🎇)(jiān )餅(bǐng )、(🌐)と(🍤)いったような先(xiān )生(✒)たちのあだ名が縦になら(🚊)んでおり、それに括弧かっこして受(🤷)持学科名が書いて(🕰)あった。そして(❄)、その右に点数欄と(🗃)備(🦗)(bèi )考(kǎo )欄とがあったが(💯)、点数(shù )欄(lá(😫)n )には(✋)五点と(🚧)いうのが一つあ(🔘)るきりで、あとはみな(🛒)四点(🃏)以下だった(🔷)。零点はさすがに一つもな(🐛)か(🌄)った。備考(🍦)欄(lán )には、「品性下(xià(😯) )劣、(🚭)御(👶)殿女(nǚ )中(🚱)の如(🔹)(rú )し」(📁)とか(🏿)、「駈(qū )落(luò )かけ(✍)おち三回(👒)心中未(wèi )遂一回」とか(🕵)、「野心(🌲)満々、惜しむらくは低能」とか、「彼(bǐ )いつの日(🔳)(rì )に(🥒)か(😧)悔(💥)い(🕷)改(🎸)めん」(🎬)とか、「愚鈍なる(🙂)が如く(🖋)に(💄)して、最(🈹)も(💒)警戒(🐐)を(👞)要す」とか(💲)、(🐦)そう(🚩)いったさまざま(🔟)の文句(jù )が、いっぱい書きつめてあった(📄)。五点(diǎn )の評点(diǎn )を(🔩)も(🐼)らったのは「あざらし」(🐆)先生(shēng )だった(👰)が、その備考欄には「(🧠)性粗野にして稚気あり、陰(🔹)険とは認(rèn )めが(🦌)たし、合否の判定は後(🚶)日(rì )会議の結(⏺)(jié )果にまつ」(😫)とあった。
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