フェラ 動画《えろ ねっ て》2行目ライン
えろ ねっ てあらすじ
(🚣)そう言って彼(🔭)女(⏫)が説(🌱)(shuì )明(mí(💤)ng )し(🧗)たところによると、馬(🙍)田のいた(🕷)ずらは、(🚻)もうきょうで三(📂)度目(mù )で、いつも(😙)一心橋(💜)の向こうの土(📏)手(shǒu )のかげに(🚜)ねころんだ(👁)りして、道(👶)(dào )江(jiāng )の(🎛)帰りを(🈚)待(🔏)伏せてい(⛸)る。最初の時は、だしぬけに彼女(⬅)(nǚ )を(🚞)呼びとめて手紙を渡し(🎾)た(🕛)。道(dào )江が(🥃)すぐ(🥨)それを(💒)投(tóu )げ(🐰)すてると、彼はあわてて(🍺)それを(👕)ひ(💙)ろいながら、何かお(🔀)どかす(⏩)よ(🤹)う(🐚)なこと(🏂)を言っ(💧)た。二度(dù(🌂) )目は、しつこく道江の(🛥)そばにくっ(🍧)つい(🈷)て歩きなが(⏬)ら、いろんないやら(📧)しい(👔)ことを言い、村の入口近く(❓)に(🌁)な(🚁)っていき(♿)な(🌀)り彼女の手を握ろう(🦎)としたが、彼女は大(🈸)声を(🗿)立てて逃げ(🌌)た。そしてきょうは(💼)三度(🐋)目だが、(🏝)道江の方(🌎)で警戒(jiè )し(🌍)ていて、馬(🌾)田(tiá(📀)n )のいるのがわかったの(🚁)で、すぐ橋を引(yǐ(🐕)n )き(🔙)かえし(🛠)てこ(😷)ち(🍕)らに(🆗)逃げ(🍯)て来(💔)た(🐋)、とい(🎥)うのである。
「(💿)用(🎤)がないか(🈂)らさ。」(🐡)
「昨日(🍾)はお父さん(🌴)が(🎫)いら(🥗)っして下(🌨)す(💩)っ(✏)て、きれい(📝)な(🐚)お卵を(🏁)たくさんいただ(🚺)きましたわ……鶏の方も、本田(⛴)さん毎日お手(shǒu )伝い？」(🍈)
「なに、用がないか(📄)ら？」
次(🍍)郎は、(👓)それで(🥫)も一(yī )心(xīn )に彼の(💤)顔を見つ(🐿)めていたが、急(jí )に(🖍)、(🐘)何と思ったか、くる(🏦)りと向きをかえ(🍔)、彼を置き去(🥡)りにして、すた(🕋)す(💴)たと歩(🗄)(bù )き出した(👠)。
(🙄)次(cì )郎(📢)は(🕤)、二人の(🤭)言葉(yè )から、まるでちがった刺戟をう(🏀)けた。敏子(🆎)の言(yán )葉からはひやりとす(😳)る(🏹)も(😵)のを感じ、道江の言(🌓)(yán )葉(yè )には憐(👼)憫に似たもの(🔋)を感じ(🏊)た(👀)の(🍤)で(🤽)ある。一人(rén )の女(nǚ )を中(✌)にして、馬(🎀)田(🍹)の(🏩)ような男と争っている自分を想像(xià(🀄)ng )すると、たまらな(😕)いほどいやになる(😬)が(🗺)、また一方(🏏)(fāng )では、(💝)道江とい(🔣)う女が、自分と(🔯)いうものをどこかに(📴)置き忘れているような性格の持主(zhǔ(✋) )であるだけに、放っ(🎾)てお(🏝)く(🌤)に(🆔)忍(rě(✈)n )び(👨)ないよ(🏳)うな気もす(📜)るのだった。彼は二(🛀)(è(🌂)r )つの感情(qíng )を急には始末しかね(🥅)て、だ(🔹)まりこんでしま(🦁)っ(🕣)た。
校長室がひっそりしているのにひきか(🐂)えて、教(🎁)員室は何(🖨)(hé )となく落ちつきがなかった(➗)。三人(💠)、(📥)五人(🥘)とかたまって(🧒)立(🔠)ち話を(🔄)し(🌨)ている様(yàng )子が、あけ放した窓から、いつも生(shēng )徒(😫)(tú )たちの眼に(👱)うつった。また四年(⏱)や五年(nián )の(🚝)教室(📣)(shì )に出(🕞)て来(lái )る(🥁)先(📃)生たちの態度に(💡)も(🃏)、(🙃)ふだんとかなりち(🕰)がった(⛺)ところがあった(🤒)。い(🎹)つも駄(duò )じゃれをとばすのを得(dé(❔) )意(yì )にし(🍰)ている先(🐼)生がいやにまじめだっ(💪)たり、これま(🥔)で教(⛷)科(🙍)書以(🌍)外(⏪)の話なんか一(🗨)度も(😏)したことのな(🌃)い先生(🐦)が、(🔛)とってつけたように、修(♏)身めいた話をし出(chū )したり、また中には(🔋)、変ににやにやしながら、「こ(🧝)ないだ大垣前校長(🥐)(zhǎng )からお(🚞)手紙をいただいてね。」と、その手(🏃)紙の中に書(🤶)いてあったという一二の文句を引き出して、前(📔)校(xiào )長(zhǎ(🤮)ng )を(😘)ほめ(🕴)、自分と前校長(💮)の間(🏠)には(🥥)何か(🥊)特別の関係でもあったか(💵)のようにほのめかした(🌕)りする先(🏜)生もあった(⏫)。すべてこういうことが何(😍)を説明(🈳)してい(⛸)るかは、生(shēng )徒(tú )たち(🗄)にむろんわかりすぎるほどわかっていた(🆓)。だから休み時間(jiān )になると、彼(♊)らは(🖼)そ(🈹)れ(🏂)を材料にして(🏡)先(🐵)生た(🍫)ちの品定めをす(🤷)るの(💿)に忙(máng )しか(💡)った。こんな(🚢)場合(🗾)(hé )、いつ(🤟)も奇抜な(🚇)思いつきをやるの(🎏)で(💻)人気のあ(🎴)る五(🛥)年の森川(🔞)(chuā(🤙)n )という生徒(tú )は、四(sì )年(niá(🐋)n )と五(wǔ )年の各教(🔰)室をまわって(🚻)その品定めを(🦅)きいてある(🦑)い(🗼)ていたが、昼休みの時間に(😘)は、(🔛)もう(🌶)校友会事務室(😄)の黒板(bǎn )に「教(jiāo )員適性(🐓)審査(chá )採点表」とい(⤴)うのを書き(⏹)あげ(🎧)ていた(🍿)。校友会(huì(🔐) )事(shì )務(wù )室は、生徒控(kòng )所の横の(✋)小(🐕)さな室(🕗)で(🎷)、間はガラス戸(hù )で仕切ってあ(💝)っ(🔩)たので、控所(🦁)から(📱)はまる見えだった(🏄)。校(xiào )友(👻)会の委(wěi )員(🥈)た(👺)ち五六名が(✍)中でわいわいさわ(🦔)い(💘)でいる(🗑)声をきき(🆘)つ(🤧)けて、ふだん(💵)は遠慮しがちな一(yī )二年の(😓)生徒(🔡)たちま(🥍)でが(🤕)押し(🚉)よせて来(🏷)たが、そ(👛)の(✳)採(🔧)点表の左の端(duān )には、馬賊、チャップ(🧣)リン、(🙅)かまきり、(😌)あ(🐘)ざらし、おでん、(❌)花王(wáng )石けん、長茄子、瓦煎餅、とい(🏸)ったような先生たち(💠)の(🐻)あだ名が縦にな(⛏)らん(🐬)でお(🌜)り、(💬)それに括弧かっこして受持(🚼)学(xué )科名が書い(😝)て(🤭)あった。そして、その右(🍳)に点数欄と備(👒)考(kǎ(🥒)o )欄(❗)とがあ(🏽)ったが、(🥪)点(diǎn )数欄(lán )には(💀)五点と(🖖)いうのが一つあるき(🆘)り(💦)で、あと(🛶)はみな(📁)四点以(yǐ )下(xià )だった。零(🥤)(líng )点(diǎn )は(🚺)さすが(💿)に(💂)一つもなかっ(🏏)た。備考(🛂)欄には、「品(pǐ(💭)n )性(xì(🕗)ng )下劣、御殿(⛰)女中の如し」(🔦)とか、「駈落かけおち三回心(🤰)中未遂(🧒)(suí )一回」とか、「野心満々(😸)、惜しむら(💳)く(😓)は低能」とか、「彼(♏)いつ(🎣)の日(rì )に(💮)か悔い改めん」とか、「愚(yú )鈍なる(🚅)が(🥗)如く(👘)にして、最も(🍭)警戒を要(yào )す」(🎗)とか、(🐾)そういったさまざまの文(wén )句が、(🎃)い(🥎)っ(😞)ぱい書(🈲)きつ(👝)めてあっ(💪)た。五(😧)点の評点を(📫)も(📞)ら(📞)ったのは「あざら(🎯)し」(📩)先生(shēng )だったが、その備考(kǎo )欄(🔛)に(👚)は「(🛍)性(xìng )粗野にして稚(zhì )気あり(🍠)、陰(yīn )険とは認めがたし、合(hé )否の判(🍗)(pàn )定は後日会議の結果(🚰)にまつ」と(🎢)あ(🆙)っ(🤤)た。
と、(🎉)次(cì )郎はなげる(🎬)ように(🖋)言(✖)ったが、
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