「僕(🚱)(pú )、知っていたん(🤧)だ。道江さんがこち(🥂)らの土手(🚼)(shǒu )を通るのを見(jià(🤖)n )てい(😦)たんだから。」
こ(🔈)んなふうで、校内はその日(🔎)じ(🕎)ゅう決して静(🛂)か(🤳)で(🎾)あったと(🤜)はい(🏹)えなか(🦖)った(👷)。下級(📰)の教(jiāo )室(💇)まで(🈷)が何とはなし(🕵)に落ちつきを失ってい(🚘)た。ふだ(❎)ん(🕢)なら何でも(🛷)ない(😠)こ(👦)とにまで先生たち(💞)の神経が(🤖)とがり、先生たちの神経(jī(👶)ng )がとがればとがる(🤬)ほど、生徒たちはその(🥙)神(🚰)経に(🥣)触(🧔)さわってみるのを楽(🤘)し(👙)むといった(🍙)ふうであ(🐴)った。大垣前校長は、いつも先生た(💙)ちに向かっ(🕡)て、「生徒というものは、自分たちのために先(🗯)(xiā(🗜)n )生(🔡)が命(♒)(mìng )をすて(👰)るまで(💰)は、その先(🏺)生を偉い先生(shē(🤯)ng )だ(🚿)と(🌌)は思(🎩)わな(🏔)いものだ。それを覚悟の上(☕)でなく(🔣)ては、真(✡)の教(🤩)育は出(🤐)来(🗼)ない(🌫)。」(🌀)と言っていたが、その意味(🔎)をほんとうに理解(🤫)した先生は、朝(⛵)(chá(⛑)o )倉(🤨)先生を(💓)のぞ(🍚)いては、おそらく(👑)一(✈)人もい(🌨)なかっ(🎛)たろうし、今では、どの(🦂)先(😡)生にも、そん(🗝)な言葉は単(dān )に言葉としてでも思い出(chū(😇) )さ(🤢)れ(🧑)ていそうになかった。こうして先(🤨)生(💧)たちは(🔌)自分を(⏱)下(xià )手に護ろうとして、(🔍)一(yī )歩(bù )一(yī )歩と自(zì )分(🙈)を生徒た(🎇)ち(🚯)の侮(㊙)(wǔ )辱(🈷)(rǔ )と嘲笑の中に追(🕴)いこんで(🤨)いたので(🕕)あ(🗃)る。
「しかし、(🌸)昨日(😮)からのあいつ(🌉)の態度が証明しているよ。なるだけいい子(❤)になろう(😆)としてい(💹)るにちがいないん(🙉)だ。」(🚥)
「なに、用(yòng )がない(📯)から?(🌡)」
「話(👐)(huà )っ(🔍)て何だい。」
「あら、次郎さん。…(🐘)…かまわないわ、(🔝)そこからはいっ(🤦)ていらっ(🏼)しゃい(📲)。」
「僕は(👷)ストライ(🎻)キをや(🛵)らないためにあれを(⚡)書(shū )いたんです。みんなもその条件であれ(🐥)を出すこと(🕔)にきめたんです。」
「失敬だとは思(😣)わんのか。」
「ま(🥦)あ、本田さん、しばら(🕍)くでし(👖)たわね。さあどうぞ(✒)。先生(💤)は書(🙉)斎(zhā(🏰)i )です(👤)わ。」(💲)
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