日本《えろ ちか 弐》2行目ライン
えろ ちか 弐あらすじ
「(🌉)ま(📁)わり道なんかして(⛲)、い(🐯)たずらされた(🍒)ら、よけい世間にけちをつけられるよ。」
と、次郎は、また(📩)馬田の方にま(🔨)ともに(🤼)向きなおっ(🎉)た。
「僕(🐷)は(🛡)、女にも、もっ(🎿)と戦(🌏)(zhà(⛄)n )う気持があって(🚋)い(🛺)いと思う(🆎)んです。」
次郎は、そう言って(👃)、視線を(😨)道江(jiāng )の方(fā(🐏)ng )に(🌊)転じ(🤷)な(🎬)がら、
次郎(📮)は(📩)、そう言って、視線を道江(🕧)の(📵)方に転(🔆)じなが(🛺)ら、
敏(😖)子(🔒)(zǐ )の言葉つきに(🍾)は、(🏓)道(dào )江と同じ意(yì )味のこ(👺)とを言うにし(🔲)て(🗾)も、どこ(👵)とは(🍽)なし(🔆)に知性(✔)的な(🎹)ひらめきが(🤞)あ(😇)った(🥜)。次(cì )郎に(🤤)は、そ(⏭)れがはっきり(😥)感(gǎn )じられた。それだけに、彼の道(🔙)(dào )江(🥅)(jiā(🦇)ng )に対す(🏎)る腹立たしさは一層つ(📍)のるのであった(📻)。彼はいかにも不(🌌)服そうに、(🤠)しばらく(⬇)敏子(zǐ(🎼) )の(🏀)顔を見つめていた(⬅)が、
こんな(💡)ふうで、(😺)校(xiào )内はそ(🏏)の日(rì(🏵) )じゅう決して静かであっ(⏯)たとはいえなかっ(📅)た。下(🔘)級の(🛹)教室(shì )までが何(hé(⏳) )とは(💛)な(🍛)しに落ちつきを失ってい(🌞)た。ふだんなら何(💏)(hé )でもないこ(💎)とにまで先生(shēng )たち(🙏)の神経(🍶)がとがり(🔺)、(🔹)先(🏂)生たちの神(🌊)経(jīng )が(🤦)とがればとがるほど、生徒たちはその神経に触(chù )さ(🚷)わってみ(😡)るのを楽(💲)(lè(🔄) )し(🗂)むといったふうであ(🕳)った。大(🎊)垣(📚)前(😲)(qián )校(🦇)長は、(🥑)いつも先生(🕎)(shēng )たちに向(🏧)かって、「生徒(😩)という(🕢)ものは、自(zì(⬛) )分(😇)たち(📷)の(🌀)ために先(💮)生が命(mìng )をすてるまでは、その先(xiān )生を偉い先生だとは思わないも(🏣)のだ。それを覚悟の(⛺)上(shàng )でなくて(🎓)は(🏯)、真の教(jiāo )育(yù )は出来(lái )ない。」(🐀)と言(🤸)っていたが(🏞)、その意(🎤)味をほん(🌭)とうに理解した先(🗣)生は、朝倉先生をのぞ(🛏)いては(🕝)、(🤭)おそらく一人もいなかった(🏜)ろうし、(📛)今では(🦕)、どの先(😾)生(💇)に(🗳)も、(⏭)そんな(🛏)言(📿)(yán )葉は単に言(🚻)葉(yè )としてでも思い出されていそ(🍋)うになかっ(➖)た。こうして先生(shēng )たち(🔃)は自分を下(🙈)手に護ろうとし(😗)て、一(🏉)歩(🌬)一歩と自分を生徒たち(🥅)の侮辱(💣)と嘲笑の(🏆)中に追(zhuī )いこんでいた(🐈)のである(🙌)。
「じ(🛵)ゃあ、(🧢)戦え(⚫)ばい(🌡)いんで(👞)し(📚)ょう。逃げてばかりいないで。」
「あら(👄)、そう？」(🍁)
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