日本《えろ お願い》2行目ライン
えろ お願いあらすじ
次郎は、学校のこんな様子を(🏣)、終(zhōng )日(🕊)いかに(🏘)も(⏭)淋しそうに見守っ(💜)ていた。彼は、花山校長の鼻の移(yí )動の話をきいて(🎴)も(🎑)ほと(🎥)ん(🏯)ど(😥)笑(🗃)わなかっ(🏧)たし、森(🔖)川の「教員適(shì )性審(🔡)(shěn )査採(🈺)点(🕤)表(🕯)」を見た時には、むしろ(🤽)にがい顔をして、ひ(🥁)とり(🏟)で校庭にぬけ出(chū )したほどだった。ふだんから、彼は(🕎)そう出(🚂)しゃばる方ではなかっ(😅)たが、そ(🎞)れでも、校(xiào )友会の委員会などでは、新賀や梅(👗)本と共(🍆)(gòng )にかな(🆙)り意(⏱)見を発表(biǎ(🆓)o )す(🆕)る方だっ(⛴)た。それが昨日以来、まったく沈默(mò )を守り(🥈)つ(💭)づ(🤫)けている。きょうはこ(🤦)と(🏅)に新賀(hè(😗) )や梅本(💀)(běn )に対(🌊)して(💝)もあまり口を(🎵)き(🔆)かない。今朝あ(🙃)た(🚉)りまでは、誰(shuí )もそれを気(qì )にとめなかっ(🚸)たの(📕)だが、(🏝)みん(💿)なが笑うときに笑いも(🚔)せず、また先生たちの品定(🚛)めや、事件のこれからの成行(🔲)きについて、(㊙)み(🈶)んなが(🐼)非(fēi )常な関(wān )心(👒)をも(🆕)って話しあ(🙅)っている(🔕)のに(🐌)、自(zì )分(👥)ひとりで校庭(tíng )をぶ(💩)らつ(🚶)きま(🕊)わっ(🤩)た(🥍)りして(🍽)いる彼(bǐ )の様(yàng )子が、い(🛸)つまで(😌)も周囲の注(zhù(🚆) )意をひかな(🌞)い(🤵)でいるはずがなかった。しかも彼が、同級(🥅)生の大部(🤼)分がまだ朝(cháo )倉(cāng )先生(🐴)の顔(🔨)も知らない一二年の頃(qǐng )から、室崎事件や宝鏡先生(shēng )事件(🥥)を通じて(🎷)先(xiān )生(shē(🔁)ng )から大きな感(gǎn )化(😘)をうけ、その後(🐥)、白鳥(👳)会(👔)の(🐝)一(🌍)(yī )員にも加わ(🏮)って、先生(🐪)(shēng )の心(xīn )酔者の中(zhōng )で(🧥)も(🎫)その第一人者(zhě )に(💧)なっていることは、誰でも知(zhī )って(📛)いること(🚀)である。こ(📢)んな時こそ(🏟)彼(➿)は(🤓)みんなの先頭に立って(🗼)活動すべき(👽)ではないか。そ(⏫)うし(😰)た考えが(❔)、一(yī )般の生(🍬)徒(tú )た(🚀)ち(🚜)の頭に浮ん(😾)で(🍚)来(😻)るのはご(🖖)く自然(rá(🍄)n )であった。
「(👟)そうだ(🏰)よ。あ(🐤)いつ(👑)はまるで恋(🦇)人(rén )のように朝倉(⛵)先生を慕(mù )っ(🥟)ていた(😬)からね。」
「(😵)第一、道江だってそ(👓)んなこ(👜)とをしては(🚴)、(🏿)かえって恥ずか(👔)しい思い(🛑)をし(🗣)なければならないでしょう。」
次(💧)郎は、新賀(hè )や梅(🎙)本といっしょに校門を出た(✌)。新(xīn )智と(🛴)梅本(🗨)とは、案(àn )外早く(🆖)血(xuè )書が県庁(tīng )に届(😾)けられるようになったが、これはいいことだろう(🧜)か悪いことだろうか(🏹)とか、それが(🎨)警察や憲兵(bīng )隊(🥓)の意志によったものだ(🐋)とすれば、恐らく結果は(🤶)悲(🛃)観(guān )的(👍)だろうとか、いや、警(💴)察や憲(🥔)兵(🏗)隊(🥔)ま(🌃)で(😾)が気(qì )にやむぐらいだ(🕸)から、却かえ(🐗)って有望(📂)かも知(🌺)れないとか、そ(🗿)うい(🔲)ったことをし(🚽)きりに話しあ(🌼)ったが、次郎(láng )はただ(🌕)道(🛺)づれをしているというだけで(🚢)、ほとんど合(hé(♍) )槌あいづち(🕔)さえ(🥚)うた(🎤)なかった(🎒)。そし(📩)て、二人に(👿)、「(👰)気(🥒)分でも(🌮)わるいんじ(⚾)ゃないか。」と心配(🥃)されながら別れ(⏬)たが(👂)、(📗)それか(🕹)ら二(èr )丁(👽)ほどの(💅)街角まで来ると、彼は急に立ちどまって考えこんだ。街角(💠)を(💡)左に(🚏)まがって少し行(háng )ったところに朝(cháo )倉先生の(🚀)家があるの(💿)である。
「そりゃあ、事をあら立て(🦍)れ(🌱)ば(😰)、いくらで(🍽)も手はあ(🏄)ると思うの。だけ(🌑)ど、(🏼)同じ村に(🚣)住んで(♏)いては、そ(🉑)うも(🌛)いかないし(😉)、……」
道(❎)江は答えない(🔷)で(🆕)敏(💰)子の顔を(🆚)見た。敏子は、
道(🦏)江(jiāng )は敏(mǐn )子を見て(😮)言った。
(💏)四(🐔)人の報告(gà(👈)o )は(❣)、みん(🤩)なをふ(👷)き(👍)出(🎢)(chū )させたり(🌰)、憤慨(kǎi )さ(🛹)せ(👗)たり、(🏓)不安がらせた(⛲)りした。しかし、と(🤚)もかくも血書(❎)が(🖊)県(🐗)庁(🎭)(tīng )に差(chà )出され(🗨)るようになっ(🌻)た(🙀)と(🍹)いうこと(🌙)で、一応納得なっとくするよ(🕉)りほかな(🍭)かった(✏)。校長が教頭(tó(🏆)u )から(🏘)紙片を受取ったあと、(💴)急に様子(⌛)が(💝)変ったということ(🛢)については、四人をはじめみん(🙍)なも(🥦)不審に思い、う(👌)まく(🌼)ペテンにか(🐭)けられた(🚊)のでは(🕋)ないか、などというものがいた(🥪)が(🥓)、事情は間(🏯)も(👊)なく(🆑)判(♋)明(🕎)し(🌁)た。それ(🕊)は、教員(yuá(😳)n )室で(🤡)先(🐚)(xiān )生(🌱)たちがひそか(🔃)に話しあ(🙀)っ(🔝)て(🐔)い(🍪)ることが(🎖)、給仕(🌽)の口をとおして(🦄)、いちいち(📺)生徒の耳(💷)(ě(🏕)r )にはいっ(🐋)て来たからであった。
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