「その(➰)時、実(shí )は(😥)大河君(🦈)(jun1 )にいわれたことも(🙏)あるんですが、あとでゆっ(💳)くり(📠)先生に教(jiāo )えていただきたいと思っていま(➗)す。」(🏚)
「気がつい(🐦)ているなら、すぐそう(🕟)言(yán )ってくれ(🛁)たらよかりそうなも(🍻)のだ」と、(🕎)そんな(📝)不平をもらすも(🛅)の(❓)もあった。ま(📂)た中に(🤚)は、「先生(🐍)は(😿)要(yào )す(🅱)る(🗒)に指導者(zhě )でなく(😄)て批(pī )評家だ」などと、したり顔に言うもの(🚒)も(✊)あっ(🌕)た。しかし日がたつにつれて、しだいに(👖)かれ(🌙)ら(⏸)の間(💒)に(✖)取りかわ(🏷)さ(🎡)れ出(chū(🕤) )した(🔚)のは、「ひまな(⚾)ようで、いや(🌝)に忙いそがしい(💑)」とか、「しまりが(🆙)な(💉)い(👡)ようで、変にき(🦀)びし(⛴)い」とか、(🏖)そう(🔺)いっ(🍷)たちぐは(💭)ぐな(🦋)気(qì )持(🎻)ちをあ(🤬)らわ(🦔)す言葉だ(☝)った。
か(🔅)れ(📧)は、そう言うと、す(🏂)ぐおじぎをして、塾長(zhǎng )室を出た。朝倉先生は無言のまま、かれのうしろ姿を見おくっていた。
大河は(📖)、それでも同(📓)(tóng )じ調子で打ちつづけながら、
やが(📋)て、最後の(⛱)ひび(🙃)き(✒)が、澄す(🍝)みわ(🙃)たった空に(🎏)消え(🔧)入る(👠)のを待って、和(🈚)尚(🎄)(shàng )は(📶)侍僧(sēng )じそうを呼(🈸)んでたず(👡)ねた(🚊)。
静(jìng )坐は十分(fèn )足らずで終わ(🐸)った。
かれは、掃除(🚡)(chú(🗻) )そ(🔌)う(😂)じ(🐽)を(🍯)し(👤)な(💬)がら、(🔙)根気よく鳴りつづけてい(🍀)る板木の音に、ふ(💚)と好(😗)奇心こうきしんをそそら(🧤)れ(👯)た。それは、鳴りはじめた(🕴)時(shí )刻がきわめて正(🚃)(zhèng )確(què )だったからば(🏁)かりでなく(🔘)、その(😥)音(🍃)の調(🕗)子に何(hé )かし(👼)ら(📼)落ちつきが(🏢)あり、しかも、いつまでた(🌭)ってもそ(🌸)れが乱(⛓)れなか(😟)ったか(🕕)らであ(🕒)った。
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