「本月八日御(yù )地に(💩)参上(👕)の用件これ(🎩)あ(👬)り、その節は久(jiǔ )々(💡)にて(🎙)次郎様(yà(🔆)ng )にもお目に(🏫)か(🐗)かり度、(🛡)そ(🤢)れ(🐧)を何よりの楽しみ(🤢)に致居候(hòu )」(📕)
「そ(🍂)ん(🔐)なこと言ってるが、(😑)来(lái )年(niá(🐶)n )はい(🔤)よ(🤝)いよ僕たちの番だぜ、自信があるかね。」(🎙)
「しかし、下級生をバッ(💓)クして五(wǔ(🥄) )年生に(🌙)対抗する(💖)のは(🛄)、や(😚)ぶ(🙃)蛇(shé(😬) )だぜ。来年は僕らが(👘)五年(😫)(nián )生だからね(🚢)。」(💁)
だ(🐉)が聰明な読者ならば(🏝)、彼の(🦒)そうした(💌)行(📓)為の裏(lǐ )に、いつ(📻)も(🏢)一脈の哀愁あいしゅうが流(🛶)れていたことを決(jué )して見逃(táo )がさなかったは(🥍)ずだ。実際、哀愁(🥡)(chóu )は(🍂)、(🥩)次(cì )郎にとって、(👏)過去十(shí )五年(🔗)間、切っ(🥐)ても切れない道づれ(🚆)で(🎽)あ(😹)ったとも(🐔)言えるのである。彼(🏦)(bǐ )の負(fù )け(😧)ぎらい、彼(🏿)(bǐ(🖐) )の虚偽きょぎ、彼(bǐ )の反(fǎn )抗心と闘(dòu )争心、およそそ(👾)うした(🛶)、一見哀(Ⓜ)愁と(✔)は(🧥)極(😘)め(🚆)て(🔫)縁遠いように思わ(🚚)れるもの(💚)の(🐋)すべて(💕)が(🤸)、実(🖋)は哀愁の(🤹)やむにやまれ(🕯)ぬ表現(xiàn )で(🎨)あ(🐼)り、自然(🎑)が彼に教えた哀(āi )愁から(🐪)の逃(👕)路(🍈)(lù )だったの(📦)である(🐆)。そして、もし「自(👈)然(rán )の叡智(🐎)えいち」というものが(👂)疑えないものだとするならば、次郎(lá(🌖)ng )の心がそろそ(📍)ろと詩にひ(📂)かれ(🌍)ていっ(🍴)たということは、必ずしも不(🛷)似合(hé )な(🔑)ことでは(👻)なか(💌)ったであろう。と(🥫)い(👤)うのは、(🏪)何人も自(zì )己(⛲)の(😁)真(🔸)(zhēn )実を表(🙋)(biǎo )現してみたいという欲(⏺)望(🏷)をいく(🛂)ぶんかは持(😉)って(🎡)いるし、そし(🍈)て、哀(🔐)愁の偽りのない表現には(🚤)、(👩)詩(shī )こ(💄)そ最もふさわしいもの(🍝)だからである。
(🚝)もっとも、生徒間(jiān )の噂(zǔn )によると(🏿)、校内に二(èr )人(ré(🙅)n )や三(🎠)人は(🚪)、尊(🍷)敬に(🔞)値する先生がいない(😭)でも(🍃)ないら(🚉)しかった(⚡)。また、入学式の時に、彼が校長からう(🛢)けた印象も、(✖)ま(🎡)だす(🥪)っかり消(🆎)えていたわけ(🔩)ではなか(🌠)った。し(💻)かし、そうした先生たちは、次郎た(🥜)ちとはまるでべつの世界(👔)に住んでいるようなもので、めったにその顔をのぞくこ(💃)とさえ出(chū )来ないのだった。次郎は、その(🏍)ために、(👿)中学校(xiào )と(🍿)い(🐺)うところは、(🏺)小学校にくらべ(🏻)てずっと奥(🤼)行(háng )があるような気も(🥂)した(🏏)が、ま(🧞)たいやに(🔓)不便(biàn )なと(🍨)ころのように(✝)も(🔔)思った(😝)。
彼はそん(〽)なふうに(🐐)思った。ま(🐫)た、お芳(🌅)(fā(🐂)ng )と(💧)の(📌)関係に(🌛)つ(🎬)いても、乳母やはいつ(🌓)まで自分(⛷)を子供だと思(sī )っ(♒)ているんだ(🤛)ろう、と(🏮)いう気がしていた。尤も、こ(🐊)の(🧦)気持のなかには、何(hé )かし(🕔)ら、(🏏)まだ割りきれ(💖)な(🍬)いも(📴)のが残っていた。ゆさ(😣)ぶると(🥕)、底(dǐ )から、にが(🐳)い(🍡)ものが(🛫)浮(🖼)いて来そう(🧑)な気さえした。「一番」や(🔚)「(🔘)偉い人(❕)(ré(📛)n )」を微笑を(👁)もって読んで行く彼(😥)も、「今度の(🍫)母(mǔ )さん」(☔)のくだり(🎞)にな(🔪)ると、だから、いく(🐡)ぶ(🍉)ん顔が(🖖)ひき(📞)し(🉐)ま(🍜)って来(🗓)たのである。
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