日本《蛍 メニス av》2行目ライン
蛍 メニス avあらすじ
と、(😳)敏(🦄)子は、ちょっと(🌘)間をおいて、
「し(🖼)かし(😿)、昨(zuó )日(🎵)お(⏪)父さんにきいたんだが、(😨)君(😍)は血(xuè )書を書いたっていうじゃない(🍀)か(🐝)。」
校(🙉)長は、最初(🔙)鼻(🐤)(bí )だけを(💘)ぴ(😝)くりと(🛷)動かし(⤵)たき(🚆)り、(🉐)眼玉も口(kǒu )も(✨)動(🔖)かさ(🏚)な(🐢)かった。眼玉はテーブ(✨)ルの(⏲)上の血(🥎)書に注そそがれていたが、それを読(dú )んでいる(♿)ようには思えなかった。そのうちに、結(jié(🧡) )んだままの口が、うがいでもする(🕙)時の(🌏)よう(😕)に(⛴)、(🕵)む(🎺)くむく動き出した。そして、(🕋)そ(🙈)れがやっと(🙂)開(kāi )いたかと(📗)思うと、(🎒)しゃ(👎)がれた女のよ(🐄)うな声(shēng )で「これは、知(🤳)(zhī )事閣下にも、お見せしな(⛲)け(🐠)りゃ(🚇)なら(📧)んのか(🌈)。」(👿)と、わ(🌅)かりき(🦊)ったことをたずねた。田(tián )上(🛂)(shàng )が「むろんそう(💩)です。」と答えると、(🏷)ま(🕉)たぴくり(🏬)と鼻を動(🚄)かし、「こんなもの(🍧)を知事閣下に(🌱)お見せ出来(🥋)ると(🔄)思(sī )うのか。君らにはまるで常識(shí(🌥) )がない。どうかそんなむり(📖)は言わないでくれ。」と(😶)、泣(🗿)いているの(🕛)か、怒っているの(🤢)かわ(🌗)からな(🎑)いような声で言った。四人共、その時は、こん(🚏)なのが自(🍱)分たちの学(xué )校の校長だろう(⛩)か(🤾)、(📬)という気(😞)(qì )がし(🛒)て(❤)、(🍈)実際なさけなかったそ(🦖)うである。田上が「僕(pú )たち(✂)は(⛅)朝(⛸)倉先生の留(📏)任さえ(💮)実(🏉)現すればいいのですから、校長先(🤧)生がそれを(👛)保証し(🆓)て下さ(🤧)るなら(🌈)、血(xuè )書の処(♍)(chǔ )置(📑)はお(🤨)任せしま(🐲)しょ(🚹)う。」(📢)と言うと、校(👆)長は(🈚)何と思(sī )っ(📼)たか、(🔇)急に椅(💇)(yǐ(🚠) )子から立(🍖)ち(🤘)上って、四人(🗨)の(😜)顔をひとりびと(🔘)り(🚏)念入りに見ま(🕹)わし(🎦)た。そして何度も首をふってい(🕴)たが、お(🙃)しまい(🐬)に、永いため息をついて、「君ら(💹)の(🍭)非常識には全くあきれ(📢)てしまう。朝(cháo )倉先生の退職は県の方(fāng )針(🎛)でき(🐑)ま(👦)ったことだ(📁)。県(xiàn )の方針で一旦きま(🐎)っ(🌓)た以(🍱)上(🥓)、校長(zhǎng )としてはどうにもな(🤬)ら(🤥)な(🌰)いではないか、それが君ら(🗒)にはわか(⚡)らんのか。」と言(yán )った(🎄)。そして、もう一度(🦔)永(yǒng )いため息(xī )をついて、どたりと(🎳)椅子に腰をおろ(😲)した(🧣)が、いかにも思(🥗)い(🙏)なやん(🤔)でい(⛴)る(📘)よう(🚰)に眼を(🤸)つぶっ(🌯)て、(🌶)ひ(👪)とりご(✌)とのように言った。「(🙋)そ(🛫)りゃ、朝倉(cā(💫)ng )先生が(🌸)惜しい先生(shēng )だという(🐴)ことは(👧)私(🕔)にもよくわかっている(📶)。いや(🐲)、誰よりも(😚)私が一(yī )番よく(👍)わかっているつ(👺)もりだ。だから、君(jun1 )らが先生の留任を(🐅)願い出(🐛)る気持(chí )には心(🤤)か(🎌)ら(🕴)同(tóng )情(qíng )する。しかし、何しろ(📢)これは県の方針(zhēn )でき(✒)ま(🆓)った(〰)こ(⛔)とな(🗿)んだから(🐋)、おたがいにあきらめ(🧚)るより仕方が(🛡)な(😎)い(🙊)ではな(🦅)いか。」
「(😗)おまえも一(🎥)度(dù(😸) )先(🦔)生をおたずねす(🥀)るといいね。先生(🐕)の方(🐔)(fāng )でも(👱)待っておいでのようだよ。」
次郎は、むき(🆙)になった。敏子は笑って、
「すると(🛀)、(🏁)馬(🥊)田はこのままほっておくつもりですか。」(😿)
「僕はそんな意味で考(kǎo )えが足(🦏)りなか(✔)ったとは思(♒)っ(🏟)ていな(🦏)いん(🍭)です。役(yì )所は正しいことを通すのがあたりまえ(🔽)でし(➗)ょう(🙃)。」
「僕、(🏗)道づれ(🍵)は出(🔂)来な(🍙)いけど、見張(zhā(🔗)ng )りならや(💢)ります(📚)。」(🌱)
「朝(cháo )倉(🥧)先生が(🐣)待っておい(⏸)でだ。」(🎁)――昨(💍)日(🍆)父にそう言われたことが、彼(bǐ )に(📙)は一日気(🦇)にかかっていた。しかし、(😚)なお一層(céng )気にかかっ(🍅)ていた(🕒)のは、血(🥨)書(🍂)(shū )を書(🍴)(shū )いた自(📭)分のことを(🍙)先生(🐑)が「か(🙎)わ(👺)いそ(📔)うに」と言われたと(🏿)いうことだった(🦐)。最初この言葉を(🈁)父(🌨)の口をとおしてきいた時に(🐢)は、それがあま(🕍)りに(😌)も予(yǔ(✂) )期(🥐)し(💠)ない言葉(yè )だっ(🤾)たために、た(🐯)だ(🅰)面くらっただけだった。しかし、彼(🚿)(bǐ )にとって、(🖥)朝(🤗)(cháo )倉先(xiān )生(shē(💢)ng )の言葉は、とりわけそ(🕢)れ(🚺)が彼(bǐ(⤴) )自(👖)身のこと(🏙)に関(wān )して発せられた場合、ど(🍾)ん(👲)な片(piàn )言隻句せきくでも、軽(qīng )い(🍉)意味(✒)をもつも(🐻)のではなかった。彼はそのあ(🦐)と二階にねころんで、ひとりでいろいろと考えて(🏼)みた。言(🐷)葉がありふれた(🤪)簡(🏴)単なものだっ(🧐)ただけに、かえって意味(wèi )が(🐈)つかみ(🍐)にくかった(🤚)。もしそれが世(🐃)間普通(tō(🎿)ng )の人(ré(😄)n )の口を(⭐)もれた(🍋)言葉だっ(🚛)たら、血を流した自分に(💗)対(🐠)す(🤲)る同情(⛲)(qíng )の言葉とも解されようし(🌴)、また県当局という大(🦏)きな相手(🚢)を向こ(🛵)うにま(❗)わしたこと(🙏)に対(🤒)するあわれみの(🚃)言(yán )葉とも解さ(😕)れよう(🌞)。しかし朝(chá(🥍)o )倉先生が(🐖)そん(⏰)な甘いお(🐤)座(💈)なりを言われようはず(🦖)がない。先生の愛(🛴)(ài )情は(😴)もっと(🗽)深い(💮)のだ。先(xiān )生(💱)の(📡)言(yán )葉の奥(👡)には(🐫)いつもきび(🏞)し(🖖)さがある。われ(🍏)われの心をむ(🖋)ち(🍇)打(dǎ )っ(🔴)て一歩(🍸)(bù )前進(jìn )せしめないではおかないき(🤦)びしさがあ(🎭)る。先生はあるいは自分(🚌)を(🎎)始(⬆)末に負(fù )えない飛びあ(✈)がり(🧡)者だと思(👴)われたかもしれない。「(🚈)かわい(🚮)そうに、己を(🌦)知らないのにもほ(🐮)どがある！」それが先(📋)生のお気(🗾)持だ(👇)ったので(💢)はあるまい(🎨)か。
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