「どの(🚸)方面の(⬛)希望(🚴)者(♉)(zhě )が(⛺)多(💹)かった(🎳)んです。」
(🤰)先(🥛)生(shēng )は(🐩)、(🗒)そう言(yán )って、次(cì(🎹) )郎に目(mù(🍍) )くばせした。次郎(lá(✈)ng )は待(⬅)(dài )ちかまえていたよ(💄)うに、自(zì )分(👨)の(🎓)そばに置(⛳)いてい(🥡)た紙袋かみ(🏮)ぶくろから(🐉)、ガリ(🔹)版(bǎn )の印刷物を(💶)とり(⚪)出して、みんなに配布(bù )した。
「もういいでし(🔘)ょう。ずいぶん(🌙)なが(🔤)いこと打ったんじ(🥇)ゃありません(🐌)か。」
「しかし、ぼくから先生(shēng )にそう(👙)申(shēn )しておいた(🐃)んじゃありません(🤺)か(🔑)。」
(📼)かれらの大(dà )多(duō )数は、(🚯)まだむろ(🤸)ん、(🏠)人(🚻)間生活(huó )にとっての(🏞)自由の価値や、そのきびしさについて、ほん(🤑)とうに目(🍈)を覚さまして(🔕)いたわけではなく、(🕚)友(🌎)(yǒu )愛(💛)塾というところは一風変わっ(➗)た(⛔)指導(dǎo )をやる(📻)とこ(😭)ろだぐ(🍜)らいに(🚌)しか考えていなかった。し(🐄)かし、(😈)それにしても、そうした言(🔜)葉が、しだ(🐞)いにか(🌰)れ(🗒)ら(🔔)の間(🎦)にとりかわさ(🏵)れるようになったと(📧)いうこ(🕠)とは、た(🙃)しかに(🏪)一(🥒)つの進(jìn )歩(🍣)であり、混乱(🌬)と無(🌀)秩序むちつじょの(🕟)中で、不十分(fè(☝)n )ながらも(🛢)、(👿)何か自主的創造的な(🔅)活動が始まっている証(🎃)拠しょうこにはち(🌱)がい(🐴)なかっ(🆎)たの(🌭)で(👉)ある。
「ええ、とく(🙂)べつ露骨(🈂)ろこ(👡)つなようです。」
(🔓)先生は(👮)、(🌏)次郎(🏎)の顔を(📁)見ると、(🧠)手帳をひらいたま(🥀)ま(🎮)、たずね(🥒)た。
「ちょっと(🍜)ぼくに打た(🍇)してみてくださ(📧)い。」
か(♋)れは、掃除そうじを(🏓)し(👺)な(🐵)がら(📅)、(🚕)根気よく(🏒)鳴(📒)(míng )りつ(➕)づ(🎣)けている板木(mù )の音に、ふと好奇心こうきしんをそそられた(🥋)。それは(🤖)、鳴りはじ(🍔)め(🐔)た時刻(👪)がき(🛡)わめて正確(👌)だったから(🍝)ば(🥛)かりで(🔰)な(🐩)く、その(⛰)音(💉)(yīn )の調子に何かしら落(luò(🤤) )ちつきがあり、し(✊)かも、いつまでたって(🤢)もそれが乱れなかったからであった(📆)。
(🙆)塾(🥃)生たち(🏦)のあ(😢)る(🛠)者に(🕘)とっ(💒)ては、朝(🖱)倉先生(🏍)のそうしたやり方が、(🚯)非(🔶)(fēi )常に皮(🐧)(pí )肉に感じられた。
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